在高中歷史教學中滲透生涯規劃教育

管后東

摘要：新高考選考模式日漸凸顯學生選課的自主性和職業規劃的重要性。學科教師在生涯規劃教育上要切實結合高中實際，發揮學科特色，挖掘歷史素材，整合教育資源，確保生涯規劃教育的常態化，落實生涯規劃教育的有效性。筆者結合本人實踐，提出在高中歷史教學過程中滲透生涯規劃教育的三條實施路徑：借助于歷史事件，樹立職業理念;對話歷史人物，培育職業精神;創設歷史情境，豐富職業體驗。

關鍵詞：高中歷史教學? 生涯規劃? 培育職業精神

一、在高中歷史教學中滲透生涯規劃教育的重要意義

高中職業生涯規劃需要高中生在學習中綜合考慮主客觀雙重因素，結合個人實際素養和社會發展需求進行專業填報和工作選擇。因而，開展職業生涯規劃教育有助于學生通過專業教育進一步與社會對話，提高綜合素質，得到全面發展。

《普通高中歷史課程標準（2017版）》（以下行文簡稱為“歷史新課標”）一書中指出：“普通高中歷史課程必須全面體現其育人功能。”從這個角度看，歷史教育幫助學生形成正確的人生觀、勞動觀和擇業觀是其應有之義。

在學科教學中滲透職業生涯規劃教育有助于展開教學場景、深化教學活動。受過去幾十年應試教育的影響，填鴨式教學在歷史課堂頗有市場。“死歷史”遠離“活生活”，“空中樓閣”的說教導致很多學生厭惡歷史課。只有根植于學生實際需求，才能發揮歷史聯系現實、響應當下的“史鑒”功能，調動課堂氣氛，激發學生的學習參與熱情。

教師要把握立德樹人的核心使命，結合社會發展實際需求，發揮學科優勢，優化教學模式，開展職業活動，培養職業能力。

二、在高中歷史教學中滲透生涯規劃教育的可行路徑

《歷史新課標》中指出：“普通高中歷史課程，是運用歷史唯物主義的觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提升學生的文化素質、歷史意識和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”教科書內容選擇上豐富翔實，時間長度上涵蓋古今，空間廣度上包含中外。通過課程學習有助于學生拓寬視野、發散思維，感悟歷史智慧，增長人生見識。高中歷史教師要精心設計課堂、優化教學流程，利用豐富的歷史資源，發揮學科特點，有意識地滲透職業生涯規劃教育。

1.借助于歷史事件，樹立職業理念

在今天的市場經濟大潮下，不少人拜金主義思想嚴重，不同的職業被人為地劃分為三六九等，年輕人中存在“重都市輕鄉村”“重商輕農”等現象。有鑒于此，筆者在設計《古代的經濟政策》一課中，引導學生閱讀“歷史縱橫”欄目中關于“賤商令”的相關知識，如政府規定商人禁止穿綢緞、用銀器、乘車馬，社會宣傳“無奸不成商”等文化輕視、污名化商人群體。

結合本課知識，筆者采用問題層層深入探討的方法，主要設置以下問題：（1）封建統治者為什么高度重視農業？（2）重視農業的同時為什么要抑制商業？（3）過度重視農業對農業本身有什么雙重影響？過度抑制商業對社會有什么影響？（4）今天的中國是否也存在與之相反的“重商賤農”的社會現象？（5）如何看待不同的職業分工與社會價值？筆者通過如此設問，希望學生認識到今天社會不同職業只是分工不同，不存在古代“士農工商”鮮明的等級差異，教育學生尊重各行各業的勞動成果，樹立正確的勞動觀。

2.對話歷史人物，培育職業精神

歷史是一個個具體豐富的人物撐起來的，高中歷史教科書為我們展示了古往今來優秀卓絕的杰出人物。例如改革家王安石、鄧小平、梭倫、羅斯福;科學家袁隆平、鄧稼先、牛頓、愛迪生;哲學家孔子、王夫之、亞里士多德、康德;文學家李白、杜甫、歌德、巴爾扎克;等等。我們可以通過這些鮮活的人物形象，向學生去介紹相關人物的生平，挖掘他們對待事業的熱愛與執著精神。發揮英雄人物的“偶像”作用，不同的職業在學生中就有了歷史“代言人”。

如筆者在講授《古代中國的發明與發現》一課中精心設計和重點講授了中國古代高超的醫學。筆者為學生展示了張仲景祠堂的圖片史料，并做如下介紹：這座祠堂是人們為紀念醫圣張仲景而建造的。張仲景醫術高超，著有傳世文獻《傷寒雜病論》;其醫者仁心，即使官至太守，也沒有沉湎于官場享樂，依然心系當地民生疾苦，坐在衙門大堂上給百姓接診。后人為了紀念和發揚這種精神，把醫生尊稱為“坐堂先生”。筆者結合2020年新型冠狀病毒肺炎中涌現出來的杰出人物，介紹鐘南山、張文宏和國家援鄂抗疫醫療隊的感人事跡，啟發學生思考他們為什么選擇醫學？為什么面對駭人聽聞的病毒，他們沒有選擇逃避而是迎難而上？醫生的職業操守是什么？如何才能成為一名合格的醫生？課后布置學生查閱歷史上其他著名醫生的相關事跡，以此將歷史教學和職業生涯規劃教育有機地統一起來，使發揮歷史人物引領、示范的榜樣作用，從而引導學生樹立人生理想，形成正確的職業觀。

3.創設歷史情境，豐富職業體驗

教師在準備新課和制作課件中需要分析學情、把握教情，把“逝去的歷史”與“真實的生活”進行適當的聯系與升華。如在人教版必修一第六課《羅馬法的起源》一課教學中，筆者鑒于諸如“公民法”“萬民法”“自然法”等專業概念過多過難，特別提供相關案例素材，開展“模擬法庭”活動。通過優化教學活動避免課程枯燥無趣，回到歷史情境中。筆者通過案件梳理、法律查閱、案件預測、開庭審判、結果仲裁等環節模擬整個司法過程，調動了學生的課堂參與熱情，發揮了學生在課堂中的主體作用。主要教學案例呈現如下：

案例一：羅馬共和國早期階段，某將軍曾立有遺囑，希望將自己的部分財產捐贈給為他負傷的士兵。但他的家人卻拒絕履行相關遺囑。發生法律訴訟，同學們作為同時代的法官會如何審判裁決呢？

（預設答案：羅馬共和國早期，由于貴族群體掌握司法權力，可以隨意解釋乃至歪曲法律，法官可能會出于利益考量偏袒將軍家人。）

案例二：同樣的民事案件，如果發生在羅馬頒布《十二銅表法》后，法官會如何判呢？

（預設答案：《十二銅表法》中強調對私有產權的保護，且條文較為清晰，法官不能隨意解釋發揮，因而會按照相關規定，尊重個人遺囑的內容。）

通過對以上法律案件的審查，學生加深了對本課知識的理解，認識到法律在調節社會矛盾、規范群體行為、穩定社會秩序、維護公民權利方面有著重要作用。同時通過“模擬法庭”，學生對“法官”這一職業注重維護公平、講究證據的司法精神和原則有了更深入的理解和領悟。

綜上所述，在新高考即將全面啟動的背景下，學生要結合實際，對職業生涯規劃趁早學習，理性看待不同的職業，逐漸形成正確的勞動觀和就業觀。需要特別提出的是，在歷史學科教學中滲透高中職業生涯規劃，不是標新立異，也不是舍本求末，更不能打破歷史學科自身的知識結構和思維體系，而是要活用歷史素材，抓住學生興趣，培養學生能力。結合學科特色，優化教學過程，發揮學生的主體作用，把歷史學科教學和高中職業規劃有機結合，使生涯規劃教育落實到日常具體的學科教學中，才能切實培養學生的核心素養，落實立德樹人的根本目標。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.