反思型教師成長的行動分析

劉鳳蕓

摘要：據不完全統計，全國各大學校專職教育人員是以往的幾倍甚至幾十倍。如此浩大的教育隊伍讓人想象到教育事業的繁榮，這預示著教育事業正以勢不可擋的銳勢向前邁進。一直以來我們都希望教育能夠有所發展，希望能夠從現實生活中獲得啟示，達成目標。在探尋的路上，我們得到實現教育發展首先要推動教師發展這一結論。確實是如此，教師作為學生學習的引導者和能力的促進者，通過最科學的方法進行教學，能夠讓教育呈現出新的局面。現已提出反思型教師培養計劃，現實中教師應當加快自我成長速度，使自己符合反思型教師標準。

關鍵詞：反思型教師? 自我成長? 行動分析

教師與教育聯系在一起，在新的教育背景下，反思型教師這一概念出現在人們的視野中，關于反思型教師的話題呈現出了討論熱潮。過去沒有將關注點放在教師成長上，在經過一段時間之后許多教師意識到必須要具備一些必要的品質，借此讓自身更加適應素質教育的特點。教師得到成長是當前的訴求，新課程改革正在逐步推進，教育行業也希望教師能夠快速轉變，從而更好地突破自我，實現成長。

一、反思型教師的含義

反思型教師在教學上具有較大的自主性和自由度，在教學思想和教學風格上有廣闊的思維空間。他們能夠不斷審視自我，及時發現自己的不足，之后自覺借鑒與學習他人的教育教學經驗，為自身教育教學的成功奠定堅實的基礎。反思型教師注重找準目標定位，會在教學期間結合本班級學生的具體情況來制定具體的教育教學目標，在教學過程中始終向目標靠近。當發現經過一定努力后始終與目標具有一定的差距時，教師就會進行理性的審視與分析，在大腦中完成相應的判斷。在對自己教學行為做出評價之后有針對性地進行調整，逐漸縮短與實際目標之間的距離。反思型教師具有的是教育工作者必需的素質，他們進行反饋調節一方面是因為他們要嚴格按照素質教育要求教學，而另一方面是從各自發展需要的角度出發，目的是實現教師的自我發展。他們在教育教學過程中以質量取得學生和教學管理者的信任。這是社會對教師的一種要求，而教師對自己的嚴格要求則代表了對自身的教育反思。一位教育工作者能夠在進行教育教學過程中進行自我反思，也就能夠真正實現自我成長。

二、反思型教師的具體特征

（一）認知特征

如果教師的理念存在一些誤區，那么這樣的教師就不能被稱為反思型教師。這一概念要求教師具備的是正確的價值觀與教育觀，他們的教育思想是比較先進的，正是有了正確的教育思想才會引發出各種各樣正確的行為。反思型教師能夠保持一種健康穩定的精神狀態是因為他們擁有正確的思維。在反思型教師看來，教師并不是人們口中的一種職業，其具有崇高性。既然成了一名人民教師，那就要保證自己角色與職責的統一，具有較高的理論素養和實踐經驗是所必需的。另外還要認識到自己不是完美的人，是存在工作不足的。他們認為提高自己的素養需要自動自發自覺，即使在沒有人要求和強迫的情況下仍然需要表現出審慎的態度。反思型教師并不是毫無理由地對自己進行批判反省，他們一直持有一種健康的懷疑，他們并不是說完全進行自我否定，認為自己毫無價值、毫無作用，而是辯證地看待自己的教育實踐，不夸大，不規避。肯定自己的優點，同時不忽略自己的缺點。經過分析和批判之后對自己進行最正確的了解，進行反思之后完成自我成長。

（二）情感特征

反思型教師實際上已經走出了平庸的教學模式，他們認為工作給自己的要比自己為工作付出的更多。另外，他們認為教育工作包含著許多讓個人成長的機會。這是他們敢于剖析自己的主要原因。反思型教師倡導開放性，將工作視為一種積極的學習經驗，迫切希望能夠從中獲得成長的機會。有些教師的心思沒有放在工作上，自然不會自覺主動地了解先進的科學知識。而反思型教師將大部分心思用于傾聽意見，發展自我。一直以來他們想要了解自己的實際情況，希望從他人那里或者別處獲取來自自身的具體情況的評價。在他人提出意見時他們不會急眼，更多的是感激。總而言之，反思型教師完全以一種開放的心態接受他人的批評和建議。發現問題，改正自我，讓反思型教師獲得真正的成就感，而不是通過貶低他人來抬高自我。反思型教師對所有人都秉承著開放態度，所有人都可以提出意見，學生也可以。反思型教師認為學生和教師是平等的，這類教師往往具有強烈的母愛情懷，能夠很好地處理與學生之間的關系。

（三）意志特征

每一個人想必都很清楚反思最終帶來的結果是什么，也很清楚反思如此艱難，是需要依靠堅強的毅力去完成的。雖然說反思值得每一位工作者去做，但是很難有人能夠堅持。實際上，反思離不開教師堅強的意志。反思型教師也會有勞碌辛苦的感覺，但是他們并沒有放棄，原有的教學信念讓他們始終飽含自我教育和自我批評的精神。

（四）行為特征

反思型教師并沒有在發現問題后無動于衷，他們會在最短的時間內完成自我行為改進，他們會改變自己的行動，而且會很用心地改變自己的行動。即使是最普通的一件事情，他們也會盡職盡責地去完成。他們認為，小任務順利完成更有利于大任務的成功把握，他們并沒有停留在表面，也沒有進行口頭工作，一切都以實際為基礎開展行動。這樣的教師是實踐者，他們一直堅持開展日常教學實踐活動，從未停止行為的改變。

三、反思型教師的培養措施

反思型教師能夠帶領學生更好地學習與成長。反思型教師獨有的品質與品格是一些教師望塵莫及的。現如今，要求所有教師向反思型教師轉變。然而，成長為反思型教師實際上并不容易，學校應當正式啟動反思型教師成長行為課題研究，教師本身也要注意向反思型教師看齊。

學校方面雖然想讓教師成長為反思型教師，但是不應當進行硬性規定，否則只會引來教師的反感。為了達到讓教師具有反思意識的目的，學校方面可以樹立模范，通過給予物質獎勵和精神獎勵的方式調動其他教師的積極性。這不失為引起其他教師有意注意的好方法。為了獲得獎勵，全體教師不斷進行反思，久而久之就形成了相應的意識。另外，學校應當創設交流平臺，鼓勵所有教師在平臺中進行討論。反思型教師將自己寶貴的教學經驗和有價值的思考放在平臺上供大家學習，其他教師了解自己該做什么，從現在的工作中開始自動自發。網上教研活動缺少了乏味，增添了些許樂趣。每一位教師的積極性被調動起來，愿意參與其中。這對于教師的快速成長是非常有利的。

四、結束語

教育行業需要反思者，而成為反思型教師是當前許多教師所應該追求的一個目標。在日常工作中，要多想想自己能夠成長為怎樣的人，僅僅盡職盡責是不夠的，還應當更加嚴格地要求自我，通過反思找出自己的問題、解決問題，為自我提升奠定堅實的基礎。反思是手段，成長才是目的。

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