淺談如何提高七年級學生英文寫作能力

王露 王靜

摘要：七年級是學生英文寫作能力培養和提升的關鍵期。教師要抓住這一關鍵期，加強學生英文寫作基礎能力的培養，開展繪畫與寫作結合、模仿寫作、合作寫作等多種形式的英文寫作訓練，注重學生英文思維培養，進行有效的英語寫作教學，從而促進學生寫作能力的養成，全面提高學生英文寫作水平和英文綜合素養。

關鍵詞：英文寫作? 七年級? 模仿寫作? 合作寫作

語言學習看似簡單實際卻很復雜。寫作是書面語言，是流在紙上的語言，美妙而富有魅力，更是作者真實情感和思想的表達。作為英語非母語的英語學習者，想要完成優秀英語作文的寫作，并非一件易事。作者需要有扎實的語言功底、豐富的英語表現力和縝密的英文思維。而這些能力的培養是一個長期、循序漸進而又循環往復的過程。七年級是學生從小學進入初中的過渡階段，也是引導學生轉換學習方法、提升英文寫作能力的關鍵期。這一時期，教師在培養學生英文“聽、說、讀”能力的同時，還應采取多種方式開展英文寫作教學，加強學生英文寫作能力培養，提升學生英語表達的綜合素養。下面從三個方面淺談如何提高七年級學生的英文寫作能力。

一、培養英文寫作基礎能力

（1）增加英文詞匯量。詞匯量是寫作的重中之重，沒有足夠的詞匯量，寫作就成了“無本之木，無源之水”。所以，積累詞匯是非常必要的。衡量優秀的英語作文，既要關注詞匯運用的準確性，又要強調用詞的得體性和表達方式的多樣化。因此，寫作要更多考慮用詞的恰當性和行文的篇章結構。只有流暢、連貫和可讀性強的作文，才能博得讀者的贊賞。

（2）擴大英文閱讀儲備。“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對于寫作的重要性是不容忽視的。七年級學生掌握的詞匯量和句式比較單一，英文寫作思維比較差。因此可以讓學生閱讀一些簡單的英文原著，如書蟲系列叢書;觀看符合七年級學生身心特點的英文迪士尼動畫和電影，了解英語國家的傳統文化、語言表達和思維方式。同時，教師在教授課本知識時，還應該詳細分析英文課文的內容和結構，使學生了解作者的構思和行文方式，在潛移默化中提高寫作水平。

（3）強化優秀文章背誦。在日常的教學中，教師要引導和要求學生背誦課本里的優秀課文、原著里的經典句子，積累好詞好句，培養其語感，使其學習英語寫作的表達方式。學生在此基礎上進行模仿，最終達到融會貫通的目的。

（4）規范練習英文書寫。英文書寫對于寫作而言，作用舉足輕重。規范漂亮的書寫讓人有興趣去閱讀你的文章，洞察你的思想和寫作意圖。所以，練習英文書寫極為重要。要讓學生明確書寫的重要性，在平時寫作時能夠保持書面整潔美觀。班級可以定期組織一些英文書寫比賽，激發學生練習英文書寫的興趣和積極性。評出一、二、三等獎并頒發獎品以資鼓勵，從而營造出一種良好的班級英語學習氣氛。

（5）完善必備的語法知識。在平時的教學中，教師要著重分析學生英文寫作中出現的語法錯誤，尤其是動詞三單形式、主語為動詞時需要用其動名詞形式、一個句子如果需要多個動詞必須要有連詞或者從句引導詞以及單詞拼寫問題。讓學生意識到這些問題，改正并且避免下次再犯同樣的錯誤。同時將改好的作文重新謄抄并閱讀，加深印象。

二、采用多種形式開展英文寫作

在填空、翻譯、補全句子、句型轉換和任務型閱讀等英文寫作預熱訓練基礎上，通過繪畫與寫作結合、模仿寫作、合作寫作等多種形式，自然過渡到短文話題的寫作。

（1）繪畫與寫作交相呼應。根據加德納的多元智力理論，每個人都有幾種不同的智力類型，它們之間可以相互補充與促進。一是“先畫后寫”，引導學生對自己的畫作進行英文描述，把圖畫與文字直接聯系起來。通過讓學生主動觀察畫作中的內容和意圖，最大限度發揮學生的主動性。二是“先寫再畫”，讓學生根據英文作文進行繪畫，將寫下的作文變成畫作，加深印象。通過這兩種方式可以加強對學生英語思維的訓練。

（2）模仿寫作魅力無窮。從課文或原著中選取優秀的范文，引導學生模仿范文的表達方法來遣詞造句，形成完整的英文習作。七年級學生應積極主動地模仿經典例句的用詞和結構來表達自己的思想，彰顯英語的表現力。教師要根據學生模仿寫作的情況，進行有針對性的講解，實現學生寫作能力潛移默化的提高。

（3）合作寫作熠熠生輝。將學生分為若干小組，通過小組成員間充分討論、獨立寫作、互相點評、集體修改等過程，每個小組推選出一篇代表作品。這種方式有兩方面的好處。一是可以提高學生英文交流表達能力，促進學生英文表達思維的養成，還能夠培養團隊協作意識。二是通過取長補短、博采眾長，學生的英文寫作興趣得到更大程度的調動，英文寫作能力能夠實現更快提升。

三、進行有效的英文寫作教學

（1）加強英語思維培養。結合實例，加強中英文思維方式、表達方式的對比和分析，引導學生用英語進行思維，引導學生用簡單的英文語言表達思想。

（2）精選貼近學生生活實際的習作主題。這樣他們才會對寫作產生興趣。在濃厚的興趣作用下，學生樂于接受作文訓練，寫作的內容就會更加充實和真實，不會出現面對作文要求難以下筆的窘境。由此更大程度地發揮學生的主動性，提高其英文寫作能力。

（3）分層提高學生的英文寫作能力。根據學生知識儲備和個體差異，讓學生在各自能力范圍內分層寫作。對于英語水平較高的學生，在正確表述的同時，要求其注重行文的篇章結構，并通過反復推敲寫出更加精致的語句;對于英文寫作存在困難的學生，要循序漸進，先要求他們能用簡單的、正確的句子進行描述而后再進行拔高訓練。教師應該對學生作文中值得借鑒的部分給予表揚和肯定，提升學生寫作自信心和主動性，使學生在英文寫作中獲得愉快的、成功的情感體驗。

（4）將作文訓練滲透在日常教育教學活動中。教學文章和對話時，教師要站在作者寫作意圖和對話立意的基礎上分析詞匯和句式，如詞匯和語句的多樣化表達、恰到好處的點題技巧、總分總的三段式文章結構等，讓學生初步感知這些新知識在文章和對話中的體現，同時改變思維和提高知識儲備以便于模仿寫作。開展原文縮寫和續寫，引導學生將已掌握的英文寫作知識，在思維的作用下出新的語言。

總之，七年級學生英文寫作能力的提高，需要經歷一個持續、長久、有效的過程。要在調動學生積極性主動性的基礎上，探索教學方式的創新，促進理論與實踐相結合。唯有這樣才能引導學生養成良好的英文寫作習慣、縝密的英文寫作思維和恰當的語言表達，形成自己獨特的英文寫作風格。作為一名七年級的英語教師，要加強業務鉆研，不斷提高自身的英文修養和綜合素質，從而更好地教授和指導學生，提高其英文寫作能力。