中職語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用摭探

馬平

摘 要：當(dāng)前我國的中職教育普遍存在學(xué)生對部分課程學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)氛圍差的問題，特別是在語文科目中這種現(xiàn)象更為明顯。而信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的融入，能將不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生帶入到課堂，為社會(huì)人才輸出貢獻(xiàn)極大的力量。文章對如何將信息技術(shù)充分融入到語文教學(xué)中，提高中職語文教學(xué)水平進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職教育;語文教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)水平

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0066-02

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育階段，也深受中職教育的青睞。中職院校的專業(yè)課學(xué)習(xí)往往占據(jù)主要位置，因此語文教學(xué)如何在中職學(xué)校正常開展，并被學(xué)生所接受，是新的研究方向。將信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)進(jìn)行融合，是實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式之一，不僅有助于教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，而且能夠極大地豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生改變對語文科目的認(rèn)識(shí)。本文基于中職語文教學(xué)中存在的問題和在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

隨著信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，語文作為基礎(chǔ)文化科目之一，也引起了越來越多學(xué)生的重視。然而，在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，仍存在著一些不容忽視的問題。

1.語文教學(xué)得不到足夠重視

中職學(xué)校以職業(yè)教育為主，學(xué)好、學(xué)精專業(yè)課是學(xué)校、教師和學(xué)生的共識(shí)，而忽視對語文等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成為部分中職學(xué)校需要面對的重要問題。有的學(xué)校為了確保教學(xué)任務(wù)盡快完成，使學(xué)生早畢業(yè)、早就業(yè)，將語文課堂替換為專業(yè)課;有的學(xué)校為了響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)技術(shù)型人才，將教學(xué)的重心鎖定在專業(yè)教學(xué)，使語文教學(xué)被冷落。其實(shí)，語文是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、識(shí)文斷字、語言表達(dá)能力的重要工具，學(xué)生長期忽略語文學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致綜合素質(zhì)逐漸下降。

2.教師教學(xué)方式方法落后

部分中職學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽視語文課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師教學(xué)興致不高、教學(xué)信心不足，教學(xué)主要以讀、聽、寫來完成。這種單一的教學(xué)方式不僅使語文課堂變得單調(diào)枯燥，也極大損傷了部分熱愛語文學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。此外，部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，備課、教學(xué)過程以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，達(dá)不到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。部分教師雖然嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但這種轉(zhuǎn)變依然有傳統(tǒng)教學(xué)的影子，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.語文脫離專業(yè)課教學(xué)

中職院校為社會(huì)培養(yǎng)的不僅是具有專業(yè)技能的職業(yè)人才，更應(yīng)當(dāng)是具有良好人文素養(yǎng)的專業(yè)人才，因此不能忽視對學(xué)生文化素養(yǎng)的培育。中職學(xué)校的教學(xué)以專業(yè)課為重，很少將專業(yè)課和語文教學(xué)相結(jié)合，單純地教學(xué)語文知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，專業(yè)能力得不到有效提高。這種將語文與專業(yè)課程學(xué)習(xí)割裂的行為，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，也導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以得到有效提高。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

1.為學(xué)生正視語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)

要改變中職院校學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從改變教師的教學(xué)觀念做起。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上調(diào)整思路，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，從聲、畫、影、音等多角度展示語文的魅力，從而將教學(xué)課堂打造得有聲有色、生動(dòng)形象，讓學(xué)習(xí)能力低下和厭學(xué)的學(xué)生徜徉在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新的學(xué)習(xí)方法，改變以往的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合，能使課本知識(shí)的畫面感更強(qiáng)，使學(xué)生逐漸掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

2.為教師教學(xué)提供更加便捷有效的方法

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可以極大程度降低教師的備課工作量，另一方面給教師在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上提供了更大的創(chuàng)新空間，有助于教師發(fā)掘自己的潛力，提高教學(xué)自信心。通過多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)視頻等形式來展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，不但解放了教師的雙手，也為教師節(jié)省更多的時(shí)間引導(dǎo)和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，中職語文教學(xué)信息化，不但解放了教師的思想，使教學(xué)更加便捷，也增加了教師的教學(xué)自信心，便于教師更好地發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂。

三、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

信息技術(shù)作為新時(shí)代教學(xué)的有效手段，其豐富的教學(xué)方式、實(shí)時(shí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)、高效的教學(xué)設(shè)施都是吸引學(xué)生注意力的有效方式。在中職院校普遍存在學(xué)生對語文科目學(xué)習(xí)興致不高的現(xiàn)狀下，引入信息技術(shù)，豐富課堂形式，是改變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的有效手段之一。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以通過聲、畫、影、音等使課本上靜止的知識(shí)內(nèi)容以更為形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，讓課堂更具畫面感，使學(xué)生深刻感受文本所傳達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可將“康橋”通過圖片、短視頻的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生對“康橋”有更加直觀的認(rèn)識(shí)。接著，教師播放作者徐志摩的圖片和視頻，讓學(xué)生通過對作者的了解，感受作者當(dāng)時(shí)的心境，從而更好地理解課文。然后，教師可利用多媒體播放整首詩，讓學(xué)生閉上眼睛感受現(xiàn)代詩的魅力。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到本文中，可以使學(xué)生更好地理解課文，充分融入到語文課堂中。

2.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

中職學(xué)生精力旺盛，熱衷于學(xué)習(xí)和探討新生事物，思想尤其活躍。因此，教師在教學(xué)過程中要善于利用學(xué)生的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的廣泛性與學(xué)生的思想相結(jié)合，為學(xué)生打造語文學(xué)習(xí)交流的空間。教師組建學(xué)習(xí)群組，可以在很大程度上拓展學(xué)生的思維，加深他們對課文的理解，也可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師還可在群內(nèi)對課文主題先進(jìn)行概述，讓學(xué)生對課文主題展開自由想象。另外，教師對于學(xué)生在群內(nèi)對課文的認(rèn)識(shí)，要及時(shí)進(jìn)行回復(fù)和跟蹤，給予善于學(xué)習(xí)的學(xué)生鼓勵(lì)，給予跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生幫助。