核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

曾周義

【摘? ? 要】隨著社會對教育事業(yè)越來越重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)提出了更多的要求。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個時期，學(xué)生第一次接觸規(guī)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣、方法、態(tài)度尤為重要。教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0069-02

A Probe into the Efficient Classroom of Primary School Mathematics Based on Core Accomplishment

（Kangmei Central Primary School， Dongshan County， Fujian Province，China） ZENG Zhouyi

【Abstract】As society pays more and more attention to education， more requirements are placed on students' learning and core literacy. Primary school students are in the enlightenment stage of learning. During this period， students are exposed to large-scale learning for the first time. Learning interest， methods， and attitudes are particularly important. Teachers should pay attention to the cultivation of students' core literacy and promote the all-round development of students.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Efficient classroom

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)欲望沒有這么強烈，但是他們的好奇心非常重，教師可以根據(jù)他們這個年齡段的特征，對他們進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一個非常重要的學(xué)習(xí)科目，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)科，在這個時期，由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對待數(shù)學(xué)的習(xí)慣，所在學(xué)習(xí)過程中非常盲目，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量達不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進行更充分的認識，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和實際生活中的知識結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，并且提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。其次，教師可以在課堂上通過問題和學(xué)生展開互動，從而和學(xué)生進行思維上的碰撞，對學(xué)生進行更好地了解，并且也讓學(xué)生的思維更加活躍。教師可以在教學(xué)過程中開展互動課堂，讓學(xué)生彼此之間能夠進行交流，鍛煉學(xué)生的表達能力以及語言能力，同時也讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識和更多的人分享，找到自身的優(yōu)勢以及不足，明確之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，主動性和自覺性都不高，所以教師在教學(xué)過程中都是直接將知識告訴學(xué)生，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也在下降。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的實際情況開展趣味教學(xué)，通過趣味教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地對數(shù)學(xué)進行理解。并且數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的這個特性，然后和生活實際結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗以及經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)進行更好的認識。教師要鼓勵學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能夠讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進行更好的分析以及觀察，極大地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)意義和性質(zhì)”的時候，有部分學(xué)生可能對于小數(shù)的概念和意義還不夠了解，覺得這是一個非常陌生的知識點，但是其實這個知識點學(xué)生可能已經(jīng)接觸過了，但是自己還不知道。因此，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講述，我們在超市買東西的時候，有一些商品的價格并不是單純的數(shù)字，在這些數(shù)字的中間，還有一個小數(shù)點的存在，這就是小數(shù)。通過生活化的場景，讓學(xué)生能夠?qū)π?shù)究竟是一個什么樣的知識點進行更深入的了解。并且教師還可以讓學(xué)生以這個為例子，進行自主討論，將自己在生活當(dāng)中看到的和了解到的東西和自己身邊的人進行交流，從而明確小數(shù)的知識點，對小數(shù)進行更深入的理解。教師還可以讓學(xué)生將小數(shù)點在數(shù)字之間進行移動，理解數(shù)字大小的變化，使學(xué)生對小數(shù)進行更深入的掌握，并且營造一個良好的教學(xué)氛圍。

二、運用問題引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題是不可避免的情況，但是小學(xué)生的思維還不夠靈活，遇到問題時第一時間不會和教師分享或者向教師求助。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識的模式相對來說比較簡單，會導(dǎo)致學(xué)生的思考能力比較弱，不知道自己究竟有沒有出現(xiàn)問題。只有在課后習(xí)題的時候，才會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識不夠。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運用問題的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對問題進行思考，在學(xué)生思考問題的時候更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及對知識點的掌握情況。教師在運用問題引導(dǎo)學(xué)生的時候，應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的能力，對問題進行分析以及解決，不斷鍛煉學(xué)生的思維、對問題思考的方法，并且在這個過程中，學(xué)生還能夠收獲學(xué)習(xí)的成就感，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“垂直與平行”的時候，教師可以先將這個內(nèi)容的知識點向?qū)W生講述，然后讓學(xué)生進行記憶，在學(xué)生記憶結(jié)束以后，教師可以提出幾個問題：有兩條直線都和一條直線平行，那么這兩條直線是什么關(guān)系？過直線外的一點畫已知直線的平行線，這樣的平行線可以畫多少條？有一個長方形，它的長和寬是什么關(guān)系？教師可以通過問題的形式檢驗學(xué)生對知識的記憶。學(xué)生在對問題進行思考的過程中，可以充分調(diào)動自身的思維，在學(xué)習(xí)和理解新知識點的同時溫習(xí)舊知識。學(xué)生在對問題進行解決以后，可以自覺舉手回答這個問題，教師在學(xué)生回答問題的時候，要給予充分的尊重，無論學(xué)生回答是否正確，教師都要讓學(xué)生說完。然后教師再對學(xué)生進行評價，正確地梳理學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠明確對問題的分析方法以及解決方法，從而提高自身的核心素養(yǎng)。

三、開展互動教學(xué)，拓展學(xué)生的思維

在以往的教學(xué)過程中，都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式比較生硬和死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)生彼此的思維也不能夠很好地進行溝通。并且由于學(xué)生之間具有差異性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)速度較快，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)速度稍慢，不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的感悟，這個時候教師如果要幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對自身進行提升，那么就需要花費大量的時間。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過開展互動課堂，讓學(xué)生彼此間能夠進行交流，在交流的過程中分享自己的學(xué)習(xí)方法，交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身的長處以及不足，從而更好地對自身進行提升。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)氛圍會得到非常顯著的提升，會讓更多學(xué)生愿意參與到互動教學(xué)當(dāng)中，對自身進行提升。并且互動教學(xué)還可以讓學(xué)生更愿意展示自己，在教學(xué)過程中學(xué)生也能更具主動性。

例如，教師可以在“平均數(shù)”的章節(jié)教學(xué)結(jié)束以后，讓學(xué)生以小組為單位對這個章節(jié)學(xué)到的知識進行討論，小組成員以3～4個人為主，每個小組當(dāng)中有一位小組長，小組長是小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生。小組長在小組活動過程中，第一件事就是要讓每一個組員輪流將自己在學(xué)習(xí)這個章節(jié)當(dāng)中得到的知識以及感受和其他組員進行交流，在其他組員講述的過程中，聆聽的組員需要將他人講述內(nèi)容和自己不同的地方記錄下來，并且對比其他人和自己在學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)感受上的差距和不同，找到自身的不足以及他人身上的優(yōu)點。然后學(xué)生需要向優(yōu)秀的組員學(xué)習(xí)，從而完善自身的不足。在小組互動的過程中，學(xué)生的思維能夠進行碰撞，摩擦出更多的火花，促進學(xué)生思維愈發(fā)靈活，更好地掌握合作學(xué)習(xí)的秘訣。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要擴充學(xué)生的知識儲備，還要對學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度進行培養(yǎng)。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，教師可以在教學(xué)過程中，通過趣味教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)，從而更主動地對數(shù)學(xué)進行探索;其次，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生，由于小學(xué)生的思維能力比較弱，通過問題引導(dǎo)學(xué)生可以極大地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對問題進行思考，這個過程中不僅檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還加深了學(xué)生的記憶，對問題進行更主動的探索;最后教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過互動的方式，交流彼此的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心得，找到自身的優(yōu)勢與不足，從而對自身進行更好的完善和提升，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到更顯著的提升，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]蘇灼娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）.

[2]江璇.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].知識文庫，2020（15）.

（責(zé)編? 楊? 菲）