關注《指南》背景下的幼兒園語言教育

林秋月

【摘? ? 要】在《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）當中對幼兒園語言教育提出了明確的要求，要求幼兒園要通過語言教育活動，對幼兒的思維能力以及語言交流能力進行培養，這對于幼兒綜合素質的全面發展有著至關重要的作用，因此，有必要針對相關內容進行深入研究。本文就《指南》背景下的幼兒園語言教育進行討論，對《指南》背景下開展幼兒園語言教育的基本原則進行分析，并對落實語言教育的具體方法進行探討和描述，旨在提高幼兒園的語言教育水平。

【關鍵詞】指南;幼兒園;語言教育

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0183-02

Pay Attention to Kindergarten Language Education in the Context of "Guide"

（The Third Experimental Kindergarten， Jinjiang City， Fujian Province，China） LIN Qiuyue

【Abstract】In the "3-6 Years Old Children's Learning and Development Guide" （hereinafter referred to as the "Guide"）， clear requirements are put forward for kindergarten language education， requiring kindergartens to train children's thinking skills and language communication skills through language education activities. This is of vital importance to the overall development of children's comprehensive quality. Therefore， it is necessary to conduct in-depth research on related content. This article discusses kindergarten language education in the context of the "Guide"， analyzes the basic principles of kindergarten language education in the context of the "Guide"， and discusses and describes specific methods for implementing language education， with the aim of improving kindergarten language education Level.

【Keywords】Guide; Kindergarten; Language education

一、在《指南》背景下開展幼兒園語言教育的基本原則

第一，要堅持個性發展原則。對于現代幼兒園中的語言教育來說，最為突出的特點就在認可幼兒語言發展規律的基礎上，尊重個體差異。因此，在實施語言教育的過程中，必須根據幼兒的不同特點為幼兒提供個性化的教育方式，為幼兒創建良好的語言環境，以此提高幼兒表達的積極性，從而為幼兒語言能力的提升奠定基礎。

第二，要堅持平等開放原則。從某種程度上來講，幼兒在語言學習方面是平等的、開放的。而且在新式語言教育環境下，需要教師與幼兒共同構建輕松愉悅的交流、學習共同體。對此，教師應該對各教育環節進行嚴格的把握，除了要為幼兒創建真實、平等以及寬松的語言學習環境之外，還要采用支持性語言對幼兒參與語言教學的積極性予以激發，將豐富的教學設施、活動材料以及小伙伴作為幼兒語言學習的基礎。使其能夠在良好的語言環境中進行學習，讓環境成為幼兒語言教育最好的老師。

二、結合《指南》進行幼兒園語言教育的具體方法

（一）利用情境落實語言教育

根據《指南》可知，受到幼兒自身思維及認知規律的影響，在落實語言教育的過程中，通常要對各種幼兒感興趣的方法進行靈活應用。具體需要教師結合幼兒的這種特征對相關教學情境進行有效的創設，通過一些與幼兒生活密切相關的內容創設情境，使幼兒能夠在情境當中對自己內心的想法進行自由的表達，要通過各種情境的靈活應用，有效激發幼兒參與教學活動的興趣，使語言教育活動能夠獲得更高的質量。

例如，在落實語言教育活動的過程中，教師可以選擇幼兒生活中的一些常見問題創設情境，引導幼兒進行辯論。具體需要根據幼兒的實際情況，設置一個話題，引導幼兒劃分小組展開辯論，使幼兒能夠根據自己內心的想法自由地表達和辯論。通過這種方式，幼兒能夠在情境當中更好地表達自己，而教師在此期間給予適當的指導，則可以進一步提高語言教育的效果。

（二）利用任務驅動進行語言教育

當前階段，獨生子女比較多，家長什么事情都以孩子為中心，為了讓孩子少走彎路、免受傷害，家長會將一切事情都安排好，且不允許其接觸外部事物。在這種情況下，孩子很難形成獨立自主、勇敢創新的良好品質，且習慣以自我為中心，其抗挫折能力以及團隊協作能力都相對較差，導致幼兒缺乏思考問題和表達的機會，而這會對幼兒身心健康發展造成不良的影響。對此，教師可以結合幼兒的實際情況進行學習任務的設計，而通過任務驅動，能夠提高幼兒參與語言教育的積極性，使其語言素養得到有效培養。

例如，在完成幼兒園教學任務之后，教師可以為幼兒安排一個具有一定難度的延伸活動，并將具體的任務內容告知幼兒的家長，讓家長配合孩子將相關任務完成。例如，讓家長為幼兒準備一個較為完整，但帶著一個小洞的空蛋殼，將其帶到活動中，由教師組織幼兒進行動手實踐活動，用雞蛋殼制作一個“蛋殼人”。在完成實踐活動之后，再設置分享總結任務。首先，對活動任務完成比較好的幼兒，教師要給予一定的表揚和獎勵，并鼓勵其分享自身的實踐心得。其次，對于沒有順利完成任務的幼兒，教師可以引導其總結一下自我實踐經驗，并說說后續的改進思路及方法，以此培養幼兒的思維能力及語言表達能力。

（三）通過繪畫開展語言教育

對于孩子來說，幼兒階段是其語言能力發展最快的時期，如果能夠對這個階段進行有效的把握，將會對幼兒語言能力的發展產生巨大的推動作用。而繪畫是一種較為生動的語言，不僅深受幼兒喜愛，對于幼兒語言能力的提升也具有積極作用。因此，教師可以應用繪畫來開展語言教育活動，通過豐富多彩的繪畫活動，使幼兒能夠借助繪畫將自己對世界的認知表達出來，以此培養幼兒的語言能力。

例如，在教學實踐當中，教師可以先為幼兒創建一個輕松自由的學習環境，并在此基礎上，為幼兒準備相應的繪畫材料，激發其繪畫的欲望。然后，讓幼兒說一說眼前的繪畫材料都有什么，其在繪畫當中的作用是什么，在幼兒充分認識和了解繪畫材料之后，教師可以組織幼兒進行繪畫，并在完成繪畫以后，說說自己創作時的想法。這樣不僅可以發揮幼兒的想象力和創造力，還能使其獲得更高水平的語言表達能力。

（四）通過游戲進行語言教育

幼兒在3～6歲期間是最愛玩的，所以他們對于具有較強趣味性的游戲活動非常感興趣，在玩游戲的過程中往往不知疲倦，并深深地沉浸其中。因此，在落實語言教育的過程中，教師可以利用游戲來開展語言教育活動，使幼兒能夠在充分參與游戲活動的同時，與同伴和教師盡情地交流和溝通，以此提高語言教育的效果。

例如，在落實相關教育活動的過程中，教師可以組織幼兒來一場“小秘密”的游戲，首先，要對幼兒進行小組劃分，每組4～5名幼兒;其次，由教師將一個小秘密傳遞給一個幼兒，然后讓他依次傳遞給小組中的其他幼兒，而在此期間，要避免其他人聽到這個小秘密;最后，由小組剩下的唯一一名成員將自己聽到的小秘密說出來。這種游戲活動，不僅能夠激發幼兒的參與熱情，還能在游戲當中對幼兒的信息傳遞能力進行有效培養。

三、結語

綜上所述，結合《指南》對幼兒園語言教育進行強化，能夠使幼兒的語言能力得到有效提升，這對于幼兒綜合素質的發展具有非常積極的作用。因此，幼兒教師一定要對該項教學活動保持高度的重視，要結合《指南》對相關教學方法進行靈活的應用，從而為語言教學活動的有效開展提供支持。

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（責編? 侯? 芳）