淺談小學數學教學中如何拓展學生的數學思維能力

劉云肖

◆摘? 要：在小學數學教學中，培養學生思維能力，使學生掌握學習方法，把知識傳授給學生，是老師的主要教學任務和教學目標，對小學生而言，由于思維模式單一，一般難以進行獨立的思考，這就要求老師強化對學生思維創造能力的培養，讓學生在學習中主動發現數學知識、規律，完善自己的學習方法，從而提高自身數學學習成績。

◆關鍵詞：小學數學;數學思維;能力培養

傳統的小學數學教學中，教師更多關注的是數學知識的傳授、公式的死記硬背，而對數學思維的培養往往欠缺關注。這會導致學生雖然學習了數學知識，卻不會舉一反三，也無法將抽象的數學概念轉化為形象的數學知識，長此以往，學生的數學學習興趣會大大減弱，數學學習效率也會大大降低。為此，教師必須要認識到在數學學習中思維的重要地位，要不斷著眼于培養學生的思維能力，這是數學學習乃至一切學科學習的基礎。

一、開展合作探究，發展數學思維

當前的教學理念十分尊重學生的主體地位，合作學習模式充分體現了這一理念，因而被逐步開發并應用到實際教學之中，對學生學科思維的發展以及綜合能力的提升都發揮著明顯的促進作用。小學數學的高效學習需要學生積極動腦思考，然而實際教學當中不少數學學困生存在過度依賴教師的學習現象，極易導致惰性思維的產生。為有效解決這一問題，教師可以合理引入合作探究式教學，讓學生以小組為單位，自主思考數學問題，并通過熱烈的課堂討論來表達自己的意見，既能夠提高其主體意識，又能避免其盲目聽課行為的產生，有利于數學思維的發展。

例如，在教學《平行四邊形》這一課時，我首先帶領學生回顧長方形與正方形的知識內容，以此展開教學導入，讓學生回憶四邊形的學習方法與過程。隨后，通過多媒體的動畫演示為學生展示一個長方形是如何變成平行四邊形的，以此啟發學生這二者之間的關聯。最后，以平行四邊形與長方形的面積與周長計算為例，讓學生以小組為單位進行合作探究，我在黑板上為學生提出相關的問題，如“平行四邊形斜邊或直角邊與長方形寬相同時，二者的面積與周長分別有什么關系？（以平行四邊形平行邊與長方形長相等為前提）”。在問題的引導下，學生通過畫圖等方式進行積極的討論探究，在這過程中不斷提高對這些四邊形的認識，并在比較的同時發展類比思維。

二、創設具體情境，激勵學生探索

小學數學教育，處于基礎教學階段，具有很強的應用性與工具性。教師應在課堂中為學生創設生活情境，讓學生透過生活中的具體現象進行數學學習，以點帶面，用對生活中實際問題的解決讓學生探究、學習數學知識，通過對問題的研究掌握方法，又通過方法來探究更多的生活問題，從而在這種良性循環里完成小學階段的數學學習任務。

例如，教師在整數、分數的教學實踐中，教師可以創設具體情境，為學生展示一盒粉筆、半盒粉筆、半盒的半盒、半盒的半盒的半盒……用繁復的語言形容，讓學生自發的對這種繁瑣的表達方式發笑，然后引導他們嘗試使用分數在對上述的粉筆數目進行表述，從而讓他們更加主動、積極的汲取數學知識，認識到發現到數學對生活的深刻改變，進而主動使用數學思維認識生活、探索生活。

三、通過多媒體教學，提升學生思維轉換能力

隨著科技時代的到來，多媒體技術在小學數學的教學當中逐漸的嶄露頭角，其在對于學生思維能力的培養中也發揮著極大的作用。多媒體技術相比于傳統的教學模式來講，不僅僅提升了教師的講課效率，還使學生在課堂上都能夠聚精會神的聽著教師講課。再加之近幾年互聯網技術的興起，更是將多媒體技術推向了大眾的面前，幾乎所有的初中、高中甚至是小學都在用多媒體技術進行課程的講授。而對于小學階段學生思維能力培養的問題，通過多媒體技術也是能夠得到很好的解決。教師通過使用多媒體技術，使學生在上課期間都能夠聚精會神的聽教師講課，思路也跟隨著教師的思路走。這樣一節數學課下來，學生所學到的知識會比之前課堂中學到的多得多，也使學生的思維能力在這個過程當中得到有效的提升。

例如，在學習四年級上冊的《統計表和條形統計圖》這一章節中，教師可運用多媒體技術，在屏幕上給出統計表及條形統計圖的形狀、形式，并讓學生去思考在做題時條形統計圖的畫法。學生依據多媒體技術所提供的信息進行數學知識的探索、研究，并在最終得出正確答案。在多媒體的教學中，教師通過多媒體將知識點更為直觀的展示在學生面前，使學生學習的知識更加透徹、更加牢固。且通過多媒體技術的運用，大大的節省了教師在課堂上所要講授知識的時間，提高了數學課堂的效率。課堂效率的提升，更是使學生自己的思維轉換能力得到有效提升，從而為以后小學數學的學習打下了堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，培養學生自我思維能力有助于學生學習數學、提高老師教學質量。但是在發展學生數學思維能力的時候，老師需改變課堂主體的地位，把學生放在課堂中心，根據學生心理、學習情況進行教學，為學生提供高效的小學數學課堂，營造良好的學習環境，提高學生對數學的學習興趣，增長對某一事物集中度的時間，從而達到培養學生數學思維能力。

參考文獻

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