尋找石龍的足跡

徐菁菁

中國是一個有5千年歷史故事的國家，不僅有大量物質文化遺產，且有豐富的非物質文化遺產。21世紀，我國將民族、民間、民俗文化的保護工作整體納入非物質文化遺產保護體系，開展非物質文化遺產保護工作。在幼兒園中開展當地民間文化園本課程，讓幼兒接觸、體驗、經歷當地民間文化，在做中學，在玩中學，對幼兒語言、科學、藝術等產生積極的影響。

廣東省東莞市石龍鎮有著3500多年的文明史和800多年的建城史，明末清初以來是廣東省著名商埠，并與廣州、佛山、陳村一起被譽為廣東“四大名鎮”。我鎮有豐富的非物質文化遺產，分布于舊區路段，民國建筑距今百年歷史，我園位于非遺資源區。園所利用地處舊城區有非遺資源的優勢，開發出園區附近3公里的非遺資源規劃區，依托我園原有“非遺歷奇”項目作為推進手段。同時，在舊城公共配套資源中，博物館、新建文化大樓、公園資源、社區體驗室等均在我園范圍一公里之內，實施環境資源豐富，有保障。

一、非遺歷奇項目的研究意義

1.理論意義。通過研究，探索本土園本課程社會實踐活動的新模式，新方法。構建了非遺歷奇課程體系模式，豐富社會、藝術領域內容，發展學生綜合素養，填補幼兒園課程對本土課程資料的開發較為空白的現狀。

2.現實意義。通過項目研究，有效促進學校、教師、學生三位一體的綜合發展。我園開展地方非遺資源開發已有6年之長，非遺歷奇課程是其中一個活動課程項目，我們認為文化的傳承是在于包容、融合與創新，把非遺項目與日常課程相結合，促進整體課程的發展，如通過非遺活動，家長們從觀摩的角色主動轉變為參與角色，更好的提升了傳承的內涵。通過課程提升老師綜合素質，增進親子關系，促進幼兒園的特色發展，形成雙贏和合作發展的新局面，使文化傳承更有生命力，更有持續發展的可能。

二、非遺歷奇游戲的含義和目標

非遺歷奇游戲：以“歷奇”為引伸主題，開展社會實踐活動。“歷奇”，即參與者從不同的體驗中得到啟發，透過有挑戰性的任務，鼓勵參加者突破自己的潛能，迎接挑戰，建立自信，同時考驗團隊合作精神。“尋找石龍的足跡”非遺歷奇游戲課程有利于發展孩子自身的創造力，培養獨立發現問題，解決問題、觀察事物的能力，促孩子全面發展。在獲得初探成功的基礎上，我們計劃充分挖掘石龍本土的社會資源，把歷奇課程作為普及的親子社會實踐游戲課程開展，形成常態化、系統化的項目研究。結合石龍本土非遺文化元素，鼓勵孩子熱愛家鄉文化，弘揚傳統文化。《指南》提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。張雪門明確了幼稚園的教育目的：“幼稚教育的目的，應完全以兒童為本位;成就兒童在該時期內心身的發展，并培養其獲得經驗的根本習慣，以適應環境。”通過研究，構建本土（石龍鎮）非物質文化遺產的歷奇游戲幼兒園園本課程，形成一系列東莞本土（石龍鎮）非物質文化遺產的幼兒園優秀實踐活動案例，提高師生、家長對東莞本土非物質文化遺產的認識，弘揚中華民族優秀傳統文化，增強中華民族文化認同感，促進社會進步和諧發展。

三、非遺歷奇游戲的主要內容

本項目從石龍鎮非物質文化遺產資源中選取了“醒獅頭”“泗洲燈籠仔”“木屐”“新昌鼓”四個項目作為研究的主要對象，在原有的基礎上開展“尋找石龍的足跡”歷奇游戲社會實踐課程。開展非物質文化遺產資源梳理、課程資源開發、特色項目研究。

（一）進行石龍鎮本土非物質文化遺產的歷奇項目資源梳理和分析

與博物館聯合開展普及調查活動，了解家長和孩子對石龍本土優秀傳統文化的認知范圍，結合石龍本土特色有力資源，進行資源的梳理和收集，如：原課題研究中的非物質文化遺產的特色項目實踐課程資源的整理、中山公園、中山路、地方性的實踐資源收集。

（二）設計出石龍鎮本土非遺、本土特色文化的實踐路線課程

1.基于石龍鎮本土非物質文化遺產基礎課程的設置研究。將原實踐課題中本土非物質文化遺產中四個主要研究對象，結合園本優勢和實踐情況，融入五大領域課程中，形成游戲化歷奇課程四大實踐路線的普及課。

2.基于石龍鎮本土優秀傳統文化的實踐路線的設置研究。結合石龍商旅強鎮、宜居宜商城鎮的特點，設計出關于石龍鎮本土優秀傳統文化的歷奇探索之旅的游戲化實踐課程。如：《尋找石龍的足跡--中山路之美》《舉重之鄉》《中山公園》《火車站》等等，根據實際收集情況開展研究和歷奇實踐活動。

3.開展石龍鎮本土文化特色項目實踐研究。結合“歷奇”游戲化的主題，根據實際設計出特色項目的實踐研究。如：成立醒獅隊、新昌鼓樂隊、小小探險家、拍攝美在石龍、優秀傳承家庭等。

四、非遺歷奇游戲的主要做法

幼兒園成立了“尋找石龍的足跡”非遺歷奇游戲課程研究小組，在市鎮文化館的指導下，開展研究工作。

1.資料整理，理論學習。把原有非遺課題的研究成果進行提煉，把課題中本土非物質文化遺產中四個主要研究對象元素，結合園本優勢和實踐情況，融入五大領域課程中，學習歷奇活動的基本原理知識，結合《3-6歲兒童學習與發展》指標，研討游戲化歷奇課程四大實踐路線的普及課程。

2.行動研究，初探歷奇。組織研究小組成員進行歷奇采風教研活動，通過實踐設計出游戲化歷奇課程四大實踐路線，撰寫研究方案，并開展第一期“歷奇”教研活動。

3.研究內容，深入教研。深入研究本土課程組成內容和基本實施方法，圍繞歷奇課程四大實踐路線設計出課程的組成內容。項目實施方法基本分為：聽取任務，合作研討，解決問題，親身體驗。嘗試組織部分學生進行初步的歷奇體驗，在全園范圍內進行課程研究匯報，并實施全面推廣應用。通過分享個案，集體教研，對在研究過程中發現問題進行思考和修正，及時總結經驗。

4.啟動歷奇，總結經驗。在取得初步成果的基礎上，主要采取行動研究法、經驗總結法。設計出石龍鎮本土非遺、本土特色文化的實踐路線課程。啟動歷奇系列活動，開展了“尋找石龍的足跡”非遺歷奇游戲化社會實踐課程之根脈傳承探秘之旅、工作坊傳承之歷奇活動，并將歷奇過程拍攝成歷奇小視頻。此外，研究小組定期召開研究成果經驗交流會、記錄對比、小組研討等及時總結歷奇活動經驗。

5.傳承文化，推廣教研。為了更好的推廣本土文化，拓寬教研范圍，能在不斷實踐的基礎上，獲得更多的教研經驗，在全鎮范圍內開展了以“尋找石龍的足跡”非遺歷奇游戲化社會實踐課程的專項教研活動，來自我鎮各園所的教研骨干自由分組到實踐四大歷奇路線，進行現場的采風教研活動，教研活動打破了常規教研模式，倡導讓參與者通過親身體驗獲得知識經驗。2019年非遺主題推廣教研活動達8次，涉及服務近400人次。

6.整合資源，深化建設。幼兒園在原有課題成果的基礎上，不斷探索，整合資源，深化建設歷奇游戲項目。如：幼兒園開設普及課程“四個一”認知活動（一次認知活動，一次體驗活動，一次交流活動，一次分享活動）;自編本土園本非遺教材一套四冊;創辦傳統特色大型活動“非遺廟會”;錄制了非遺傳統文化微課程;成立幼兒醒師隊等成果，結合課程探尋歷奇之趣，深化非遺廟會歷奇元素，錄制歷奇記錄等。

五、對非遺歷奇游戲的整理與小結

1.初步構成了“聽取任務，合作研討，解決問題，親身體驗”的歷奇一般模式。通過實踐探索、修正、再實踐、總結初步形成了“聽取任務，合作研討，解決問題，親身體驗”的歷奇一般模式。倡導從體驗中獲得經驗，培養發現問題，合作解決問題的能力的原則。促進孩子全面發展。鼓勵幼兒在歷奇游戲中主動思考問題，合作解決問題，發展社會性交往能力，游戲中幫助幼兒積累新的經驗，并進行升華、轉移、應用到日常生活實踐中，同時也為園所自主游戲活動探尋新的方法。

2.初步梳理了“我們的家鄉，錦繡之旅”歷奇資源。石龍作為東莞首個并且是目前唯一的被評為“中國歷史文化名鎮”的鎮區。與博物館聯合開展了普及調查活動，了解家長對本土傳統文化的了解，結合本土資源和原非遺課題成果，整理出“我們的家鄉，錦繡之旅”歷奇資源，內容涵蓋石龍非遺資源、公園資源、文化資源等，如：中山路、舉重之鄉雕像、中山公園、竹器街等，并在園區內結合非遺資源進行拓展，舉辦“我們的家鄉、錦繡之旅”親子大聯歡活動。

3.設計本土非物質文化遺產基礎歷奇課程--四大實踐路線。選取“醒獅頭”“泗洲燈籠仔”“木屐”“新昌鼓”為研究對象，開展非物質文化遺產資源梳理、課程開發研究。結合園本非遺資源優勢，融入五大領域課程中，設計出歷奇課程四大實踐路線普及課程。

4.設計了本土優秀傳統文化歷奇實踐路線。結合石龍商旅強鎮，宜居宜商城鎮特點，設計出關于石龍鎮本土優秀傳統文化歷奇探索之旅實踐路線。如：《尋找石龍的足跡—中山路之美》《舉重之鄉》《中山公園》《東莞站》等。

5.匯編了歷奇課程精選案例。將經典的歷奇課程進行過程紀實，收集成為精選案例，要求把案例細節呈現，做到可操作性強，可復制。

6.初步形成師幼、家長合作評價模式。歷奇課程融入了親子的元素，通過親子互動幫助孩子能更加深入體驗歷奇游戲的內涵，活動后我們會通過家長自評、教師觀察自評形成活動能夠的終評。一般的課程評價，從課程目標、內容、方式、效果等方面進行評價。本項目鼓勵家長參與到評價過程中，有利于活動的整體修正和發展。

六、非遺歷奇游戲的成效

1.弘揚了傳統文化：本項研究結合石龍鎮非物質文化遺產資源，選取了“醒獅頭”“泗洲燈籠仔”“木屐”“新昌鼓”四個項目作為研究對象，既弘揚傳統文化同時培養幼兒對家鄉文化的熱愛。

2.促進幼兒全面發展：幼兒在不同的學習和實踐活動中完成有挑戰性的任務，突破自己的潛能，建立自信，同時養成了團隊合作精神，培養了獨立發現問題，解決問題的能力。

3.促進了親子關系的建立：家長志愿助教團隊日漸壯大，已在家長群體中形成普及課程概念，幼兒園成功創辦了“尋找石龍的足跡”實踐親子活動，以記錄短片的形式分享給家長、孩子、教師，有效推進家園共育，提高了親子合作能力，轉變家長教育觀念。

4.促進了老師綜合素質的提升：老師通過學習傳統文化、設計活動方案、開發教學資源、組織各類教學活動、親子活動，文化素養得到提升、專業水平也得到的提高。

5.促進了幼兒園的特色發展：幼兒園形成了以本土非遺為特色的園本文化，創設了幼兒園特有本土特色非遺廟會傳統慶典節日，在孩子、家長、教師、同行、上級部門心中形成了園本非遺特色的理念。

6.豐富地方課程的資源：本課題通過本土非遺課程資源開發、課程設置、環境創設等研究，開發了一系列值得推廣的主題課程資源，促進了地方學前教育課程的開發和應用。

7.傳承與發展：將“醒獅頭”“泗洲燈籠仔”“木屐”“新昌鼓”本土傳承人聘為制作技藝課題指導員，研究期間得到石龍博物館的大力支持，形成了共建發展的關系。

非遺項目發展已經成為實驗發展的新方向，我們希望能以本土非遺為載體，促進幼兒園課程的高質量的發展，形成雙贏和合作發展的新局面，要把傳承文化變成一種興趣和愛好。努力打造教師、幼兒、家長三位一體的共學、共進步、共成長的模式，促進園所的保教質量的綜合發展。