紅色文化在高中歷史教學中的運用研究

卜海濱

◆摘? 要：學習歷史知識、了解民族往事，探究紅色文化、傳承民族精神。文章就紅色文化在高中歷史教學活動中的運用展開了分析，結合人民版高中歷史教材，對教師應如何在歷史教學過程中向學生傳遞紅色文化進行了深入研究。緊接著，提出了立足教材講述故事、利用媒體展示情境、設計多元活動、組織辯論賽事等策略，以供廣大教師參考。

◆關鍵詞：高中歷史;紅色文化;教學運用;方法研究

“以史為鑒，可以知興替”，在歷史學習活動中尋找“興”與“衰”之間的奧秘，在“興衰原因”的支持下對比今日之事、尋找更可科學的學習或生活方法，可以讓我們更好地實現“與民族共發展、與國家共成長”的發展目標。而對于高中生來說，在歷史學習過程中探究中華民族獨有的紅色文化，可以增強他們對民族文化、國家精神的理解，對其歷史學習和未來成長大有裨益。因此，教師有必要在教學實踐中深入探究二者的融合教學方法。

一、立足教材講述紅色文化故事，豐富學生歷史學習

教材是教師教學和學生學習的出發點，任何階段、任何學科的教學活動都必須圍繞教材展開。因此，在高中歷史教學活動中運用紅色文化，教師需要加強對教材文本的分析，先從中挖掘紅色文化教育資源，再圍繞該部分內容進行拓展教學。對此，講紅色故事就是個不錯的選擇。高中生雖然已經積累了一定知識、形成了較為成熟的思維，但依舊有著“聽故事”的習慣。面對該學生特征，教師就可以將紅色文化歷史知識以講故事的形式講給學生聽，促進他們對相關內容的學習。

例如，在高一必修一《新中國初期的政治建設》課程活動中，教師就可以對教材內容“中國人民站起來了”的內容展開挖掘，將中華人民是如何在共產黨的領導下站起來的、中華人民在站起來之前經歷了怎樣的艱苦奮斗等故事借助清晰易懂的語言講給學生聽，并融入慷慨激昂的情感。在該模式下，學生沉浸在“聽故事”的狀態中，想象共產黨帶領中華兒女拼搏至今革命斗爭、豐功偉績和艱難險阻，自然而然地能夠領會紅色精神、黨的意志，形成更強烈的民族責任感、愛國情懷。

二、利用媒體展示紅色歷史情境，深化學生歷史思想

信息技術促進了基礎教育形式和方法的革新，多媒體教學已然成為備受歡迎的教學方法。將多媒體工具應用起來，借助其動畫功能展示在網絡中搜集的真實歷史影片，將紅色文化故事真實地展示在學生面前，往往可以加強學生們對對應歷史知識、紅色精神的理解，從而高質量實現歷史課程高質量教學目標。因此，教師還可以構建情境教學模式，利用多媒體創新授課方法。

例如，在高一必修一《新民主主義革命》課程活動中，當講解到“1934年10月，中共中央和中央紅軍被迫實行戰略轉移，開始長征。1935年1月，中共中央在貴州遵義召開政治局擴大會議”的內容時，教師就可以上網搜索“遵義會議”、“紅軍長征”的影視作品片段或相關歷史解說紀錄片、留存的會議視頻等，將其借助多媒體工具進行播放。構建一個真實的歷史情境，讓學生直觀接觸對應內容，以近距離接觸促進他們對遵義乃至長征紅色精神的感知，深化學生的歷史思想，加強他們對“美好生活來之不易”的認知。

三、結合紅色文化設計多元活動，培養學生民族精神

再者，教師還可以設計多元實踐活動，秉承“學以致用”的原則，讓學生在實踐活動中學習歷史知識、感受并傳遞紅色文化[3]。簡單來說，對歷史知識的學習，本身是帶有一定枯燥色彩的，學生需要跨越時間與空間的鴻溝、與歷史人物進行對話，這在無形中阻礙了他們對相關內容的理解、以及思想的深化。但若是設計以“實踐”為主的教學活動，讓學生學習歷史人物做同樣的事情，可以在極大程度上改變這一現狀，促進其知識學習和文化理解。

例如，在高二必修三《毛澤東思想的形成與發展》課程活動中，教師就可以結合教材內容，布置“演講”“演繹歷史情景劇”“創作紅色歌曲”等實踐任務。要求學生根據自身學習經驗和收獲，將感受到的紅色精神寫出來，并鼓勵他們圍繞自己寫的內容進行慷慨激昂的演講;或者引導學生模擬某一個紅色文化事件設計情景劇，讓他們將對應歷史內容表演出來。這都可以在極大程度上促進學生對所學歷史知識的理解，使其進一步加強對紅色文化的認同感，并在他們在親身體驗民族文化、紅色精神的過程中建立起堅定的民族精神。甚至在條件允許的情況下，教師還可以尋找資源，將其提供給學生并設計辯論話題，引導學生根據自己的立場對相關內容展開辯論。如此，在激烈的辯論過程中，學生不斷尋找新的紅色文化內容、歷史信息佐證自己的觀點，也不斷對歷史知識、紅色精神展開深入思考，其歷史綜合素養以及文化精神品質自然可以在該過程中出現新的積極變化。

四、結束語

綜上所述，將紅色文化運用在高中歷史教學活動中，可以起到豐富學生學科學習的作用，促進高中生民族精神的形成、國家責任感的建立以及文化素養的深化，對其個人全面、可持續發展大有裨益，也對民族精神和文化的傳承大有幫助。高中歷史教師應在對此形成正確認識的基礎上，積極尋找教材拓展、媒體教學等合適的在課程活動中融入紅色文化的教學方法，并主動加以實踐、總結經驗。

參考文獻

[1]方富冰.紅色文化資源在高中歷史教育中的應用研究[J].高考，2021（02）：98-99.

[2]徐淮.紅色文化資源在高中歷史教學中的應用思考[J].新課程，2020（24）：166.

[3]楊養梅.高中紅色歷史課程資源的開發與運用[J].教育藝術，2019（10）：22.