小學數學核心素養的特質與建構

張立振

摘 要：當前社會對人才質量的要求越來越高，在此背景下，數學素養成了學生必須要掌握的基礎素養。數學的學習取材于生活之中，日常生活離不開數學。在小學數學課堂教學中培養學生基本的數學素養是十分必要的。針對小學數學教學過程當中學生核心素養培養和提升的有效措施進行了研究和論述。

關鍵詞：小學數學;核心素養;特質

在教育制度不斷改革和變化的前提之下，各個階段的教學都開始重視核心素養的培養。所以在小學數學教學中，應當做好小學生核心素養培養的基礎工作，進一步深化核心素養的教育理念，培養出社會所需要的素質型人才。

一、關于核心素養的概述

核心素養的培養旨在提升學生的基礎修養，使學生能夠擁有社會關愛、創新以及家國情懷、溝通交流等方面的綜合能力，是人在成長過程當中所必不可少的基礎素養。目前，大部分人對核心素養的認知還停留在片面的理解階段，認為核心素養只是人所需要具備的基礎技能。然而核心素養不僅包含知識方面的能力，還包括其他的內在精神，是一個人成長過程中在知識以及情感態度與價值觀等方面的綜合體現。核心素養的高低是衡量一個人是否滿足新時代要求的最佳標準，其以抽象的形態存在，經過個人能力體現出來。

二、在小學數學教學過程中培養學生核心素養的有效措施分析

1.充分使用多媒體教學，激發學生數學學習興趣

新時代發展背景下，教師應當轉變教學理念和方式，更多使用創新型的教學方式進行教學，從而使學生能夠提高數學學習的興趣。多媒體教學具有形式生動、內容豐富的特點，能夠吸引學生的注意力，在此基礎之上，教師充分利用開放性的教學內容進行教學，如合作學習，從而使學生的學習興趣得以高漲[1]。在具體教學的過程當中，如“位置和方向”導入過程中，可充分運用多媒體展示圖畫，讓學生閉眼思考學校平面圖，對學校各個部位進行平面圖位置的想象。此種情境導入學習法，能夠有效地調動學生的學習參與熱度，幫助培養學生的核心素養。

2.培養學生問題意識

教學當中，教師應當注重營造數學教學氛圍，讓學生在輕松的氛圍下得以放松，并勇敢地對數學問題進行探索和追問，有效突破自身的學習潛力，帶著疑問探究數學概念的來源和發展。長此以往，學生能夠形成問題意識，習慣對數學問題進行深思，從而有效提升核心素養。

如在教學“平行四邊形面積”相關知識時，教師應當將教學的重點放在學生對公式的推導上。首先可讓學生將平行四邊形面積的相關知識與長方形進行比較，尋求相同處和不同處，并通過教師引導動手實踐操作，將平行四邊形變化為長方形。在進行實踐引導的過程當中，要讓學生養成獨立思考的習慣，掌握平行四邊形到長方形面積轉換的特征，從而有效理解平行四邊形面積計算的公式[2]。如此一來，能夠有效提升學生在空間想象以及推理和模型應用等方面的能力。

3.加強數學和日常生活的聯系

進行數學思維的培養，提升學生數學能力，最終的目的是能夠解決實際問題，所以在教學過程中，除了培養學生的數學思維之外，教師還應當充分利用學生的想象能力，使學生將教材上的數學知識概念有效轉化為日常生活中的知識[3]。生活化教學，能夠培養學生的聯想能力，而教師在此過程當中，應當不斷積累與數學相關的生活素材，利用本身豐富的生活經驗，激發學生數學學習的興趣。在教學過程中，應當盡量使用學生日常生活中能夠見到的生活案例進行引導，從而使學生的學習熱情得以提升，增強綜合素養。

綜上所述，為了有效地培養小學生的核心素養，小學教師首先應當摒棄傳統無用的教育理念，跟隨時代發展的潮流，運用更加新型、多樣化、科技化的教學手段，引導學生進入數學思維空間中，提升數學探究和數學想象的能力，從而達到核心素養培養的目的。在小學數學教學過程當中，深入培養學生的核心素養已經成為發展的必要趨勢，這也是國家對于現代化人才的直接需求。教師只有進一步提升自身的綜合素養，探索更加新穎以及現代的教學方式，才能夠對學生起到良好的引導作用，

從而培養出對社會有用的高素質人才。

參考文獻：

[1]趙志會.小學數學核心素養的特質與建構方法分析[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（4）：189.

[2]尹娟.小學數學核心素養的特質與建構策略研究[J].新智慧，2019（35）：59.

[3]陳艷妮.數學核心素養的特質與建構路徑分析[J].小學科學（教師），2020（5）：166.