深度學(xué)習(xí)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

景秀虹

摘 要：小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，閱讀能力有限，因此，在閱讀之中常常是采用一種碎片化以及微型化的淺層學(xué)習(xí)方式。在深度學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀方法與策略，提升自我閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;探究

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行鉆研，積極參與到主動(dòng)思維與情感活動(dòng)之中，深化理解，加強(qiáng)體會(huì)，使學(xué)生在閱讀之后有所感、有所悟、有所思，進(jìn)而受到文本情感的內(nèi)在熏陶，啟迪思想，升華精神世界，同時(shí)享受審美的樂趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)師生之間的對(duì)話以及師生與文本之間的對(duì)話，不單單是一種接受式的學(xué)習(xí)策略，即理解文本大意、結(jié)構(gòu)方式以及體會(huì)所蘊(yùn)含的感情，而是要在此基礎(chǔ)上深入分析和整合文本與內(nèi)容的特色，通過(guò)開展多樣化富有深度的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的巧引妙導(dǎo)之下不斷進(jìn)行個(gè)性化的深刻體驗(yàn)，反思感悟，從而找準(zhǔn)有效而適切的適用于不同種類文本的多種閱讀策略，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，學(xué)會(huì)正向遷移，學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)自主閱讀，學(xué)會(huì)由淺入深地挖掘文本內(nèi)核，保持一種懷疑或者批判態(tài)度，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，由此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深度學(xué)習(xí)才能達(dá)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的策略