閱讀理解對小學數學學習的影響

王小芹

摘 要：閱讀能力在各個領域的作用日益突出，因此，對小學生開展數學閱讀培養(yǎng)尤為重要，對小學生綜合能力的提升有很大幫助。從閱讀理解對小學生學習數學的意義入手，繼而從數學閱讀提升小學生數學語用能力、提高數學理解能力、提升小學生的自學能力與思維能力等方面分析其影響力。

關鍵詞：閱讀能力;小學數學;綜合能力

數學具有一定的抽象性和邏輯性特點，在理解上加大了難度，而小學生認知水平有限，對于小學生來說，學習數學的難度較大。因此，要想做好小學數學教學工作，首先要提升小學生對數學的閱讀理解能力，從而提高其綜合能力。

一、小學數學閱讀的特點

數學閱讀指的是學生從自身已有知識經驗出發(fā)，通過閱讀多種數學材料構建數學意義和數學方法的學習活動。從本質上來講，數學閱讀是學生主動獲取知識的過程，又是學生發(fā)展數學思維的過程，同時還是學生深入學習數學語言的過程。與其他學科閱讀相比較，數學閱讀有其獨特的特點。

（一）思維抽象性

數學這門學科的語言比較抽象，從形式上來講，其具有較高的概括性。從內容上來講，其內容豐富且深刻。在數學語言中，符號語言是最抽象、最深刻的。其中，數學公式、數學公理、數學概念是以符號進行推理而得出的一般性結論。只有學生具備了抽象思維能力，才能更好地進行數學閱讀。

（二）邏輯縝密性

數學這門學科既講究縝密性，又講究邏輯性。不管是提出問題，還是分析問題，都需要學生嚴格按照邏輯性進行推理。閱讀數學材料時，通常會用到分析綜合、類比歸納等邏輯方法，邏輯方法的運用，使自身的邏輯思維能力越來越強。為此，數學閱讀中，教師要引導學生遵循其邏輯性，提高學生的邏輯思維能力。

（三）靈活多變性

數學是高度發(fā)散的學科，由一道數學題可以變出許多不同的數學題，由一個數學結論可以推出其他數學結論?；跀祵W學科的這一特點，數學閱讀材料中蘊含的語義也處在動態(tài)變化中，其轉換十分頻繁，非常靈活。

二、閱讀理解在小學數學學習中的意義

數學閱讀分為精讀、細讀、閱讀三個部分。精讀，是指學生對數學知識概念的閱讀，通過精讀加深對概念的理解和記憶;細讀，是指學生要對課本中的計算過程進行閱讀，一邊細讀一邊思考;閱讀，是指學生對應用題的閱讀，一邊閱讀一邊分析題中數量間的關系。數學閱讀是學生根據課本上已有的知識和經驗，通過對其閱讀加深學生的理解和記憶，從而構建自己的學習方法和思考，

這是學生自主學習思考的方法。

三、閱讀理解對小學數學學習的影響

（一）提升學生在數學交流方面的語言運用能力

數學閱讀直接影響學生的數學語言運用能力。對教師而言，培養(yǎng)學生數學能力并不容易，因為數學語言具有一定的抽象性和邏輯性，其主要是通過數學符號表達彼此間的關系。例如，教師在教學蘇教版小學一年級數學運算相關內容時，結合學情需要，引導學生對兩位數減一位數退位減法的計算方法，促使學生掌握多種計算方法，最終提高學生分析問題和解決問題的能力。教學過程中，為增強學生對相關概念的理解能力，教師帶領學生到學校圖書館參觀，拓展學生的視野，為后續(xù)新知的導入夯實了基礎。同時，教師出示了課前準備好的主題圖，培養(yǎng)學生讀圖能力，并說說讀圖后，掌握了哪些數學知識，鼓勵學生獨立思考，給出例題32-8=？并引導學生詳細說說具體的算法，在教師正確的引導下，學生梳理了解題思路，準確給出題目答案。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生在做數學題目時，由于審題不認真，經常會犯一些低級的錯誤。為什么會出現這樣的問題呢？究其原因在于學生審題時，并沒有準確分析題目中每個關鍵詞的含義，他們也沒有閱讀完整句話，通常都是閱讀一半的句子后，按照常規(guī)理解題意，并快速做完題目。

為此，教師要引導學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，將一些正確的閱讀方法教授給學生。具體如下：第一，教師要引導學生認真、完整地讀完數學題目;第二，當學生讀完數學題目時，要認真思考，尋找題目中的關鍵字，挖掘題目中所蘊藏的數量關系;第三，當學生做完數學題時，其要通過認真檢查、驗算來判斷自己是否做對。

總之，從以上閱讀理解對學生學習數學的影響來看，閱讀理解在小學數學課堂中的地位越來越重要，具有良好的閱讀習慣是提高閱讀理解的前提。學生通過閱讀充分理解內容，有助于提升學生的數學語言運用能力、思考能力與自主學習能力，從而進一步促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

王美玲.小學生數學應用題解題現狀研究[D].延邊：延邊大學，2018.