繪本在小學數(shù)學低段概念教學中的運用探析

曹娟娟

摘 要：概念學習是低年級小學生學好數(shù)學的前提，也是教師鍛煉學生抽象思維能力的方式。繪本在小學數(shù)學低段概念教學中有重要的運用價值，因此，從數(shù)學概念教學的重要性出發(fā)，結合繪本的特點分析教學策略，分析如何運用繪本促使學生感知、理解、領悟、運用數(shù)學概念。

關鍵詞：小學數(shù)學;繪本;概念教學;運用策略

數(shù)學概念是用數(shù)學語言和符號揭示事物共同屬性的知識內(nèi)容，是學生構建數(shù)學知識體系的基礎。數(shù)學概念具有高度抽象的特點，低年級小學生在理解中必然會存在一定的困難，因此，教師應抓住學生的認知發(fā)展特點，引導學生參與數(shù)學概念的形成過程，通過自身探究思考把握概念、運用概念，而在這一過程中，數(shù)學繪本是重要的教學資源。數(shù)學繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，符合低年級小學生的認知特點，對于引導學生探究數(shù)學概念具有重要的輔助作用。因此，教師應結合低年級小學數(shù)學教學實際，運用繪本資源，提升概念教學效果。

一、運用繪本，引導學生感知數(shù)學概念

趣味性和故事性是繪本最顯著的特點，同時也是吸引學生閱讀興趣最重要的特質(zhì)。例如，為了提高學生的數(shù)感，提高學生對數(shù)的排列順序的理解，教師在課堂上為學生引入了繪本《基摩的旅行》，小企鵝基摩坐火車去旅行，在旅行中他需要按照火車票上給出的信息找到位置，如列車站臺：3號，列車車廂：6號，座位號：24號，教師在引導閱讀的過程中，與學生一同幫助基摩尋找位置，從而感知數(shù)字的排列順序。在繪本閱讀中，教師通過故事引導學生進入了一個十分有趣的情境，學生通過情感共鳴進入角色，自然而然地同小企鵝基摩一起數(shù)數(shù)，一起找位置，這樣能夠讓學生對數(shù)的排列順序產(chǎn)生興趣，更容易感知和理解這個概念。

二、運用繪本，引導學生理解數(shù)學概念

繪本中豐富的素材，為學生感知、理解數(shù)學概念提供了條件。學生在繪本營造的氛圍中，可以提出問題、展開討論，從而在質(zhì)疑與解答中探求數(shù)學概念的本質(zhì)，深入對數(shù)學概念的理解。例如，為了讓學生理解“十進制”的概念，提高學生對數(shù)字之間的邏輯與規(guī)律的思考和理解，教師為學生提供了繪本《小小外星人刷拉拉》，指導學生閱讀。繪本中講述了小小外星人刷拉拉為了拯救刷巴拉星球的居民，拿著一份清單來到了地球，它要找到數(shù)量分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90的這些東西。但是刷拉拉只會數(shù)到10，一時間十分苦惱。地球上的小朋友用自己的數(shù)學知識幫助了他。在故事的探究中教師同故事中的人物一樣提出問題：10個10個數(shù)數(shù)，怎樣才能做到又快又準呢？學生結合自己的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，紛紛給出不同的方法，而在相互交流和探究中學生對數(shù)學概念的理解也不斷加深。

三、運用繪本，引導學生領悟數(shù)學概念

繪本不僅為學生呈現(xiàn)了生動有趣的故事，也為學生提供了很多參與活動的機會，而相較于單純的講解，學生通過親身體驗，能夠?qū)?shù)學概念形成更加直觀的印象，進而更好地領悟數(shù)學概念的本質(zhì)。

基于此，在數(shù)學概念教學中，教師可以為學生提供繪本閱讀的機會，同時也可以為學生提供各種教具，鼓勵學生模仿繪本中的故事進行數(shù)數(shù)。這樣學生不僅可以使繪本故事能與數(shù)學知識相呼應，還能使學生在動手操作的過程中領悟概念。

四、運用繪本，引導學生運用數(shù)學概念

在低段數(shù)學概念教學中，教師應有意識地運用繪本，為學生提供生活化的素材，讓學生充分感知“數(shù)學來源于生活，也應用于生活”的特點，并引導學生在生活中應用這些概念，在實踐中進一步理解、掌握數(shù)學概念。例如，為了強化學生的時間概念，讓學生在日常生活中合理規(guī)劃時間，教師帶領學生閱讀繪本《多多拉粑粑的日子》，在繪本中學生了解了一年有12個月、一個星期有7天等數(shù)學知識，然后教師鼓勵學生模仿繪本內(nèi)容，規(guī)劃自己一周的時間，讓每一天都過得充實有趣，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。

總之，在小學低年級數(shù)學概念教學中，繪本具有重要的應用價值。教師應找準教學時機，合理引入繪本，利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢促使學生感知、理解、領悟、運用數(shù)學概念，進而夯實學生的數(shù)學學習基礎。

參考文獻：

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