初中物理實驗教學策略與方法

劉陳

摘 要：在教學過程中，教師可以把理論知識轉變為實踐，更直觀地幫助學生理解難懂的知識點，從而加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣，幫助學生提高物理學習能力。如何開展初中物理實驗教學，在達到教學目的的同時又能培養學生的實踐動手能力，是此次重點研究的問題。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;方法策略

物理實驗是一種培養學生創新精神和動手能力的教學手段。在教師開展實驗教學的過程中，通過學生自己動手參與，與同伴合作，自己思考實驗方法可以鍛煉學生的綜合能力。而且實驗是在物理理論知識的基礎之上進行的，可以幫助學生證實所學理論的準確性。但是在實驗過程中，教師應注意保證學生的安全，有些實驗儀器可能會傷害到學生，所以教師應該時刻強調操作過程中的安全問題，做好保護措施。但是物理實驗的教學過程對初中生來說可能較為枯燥，因此教師應該研究探討有效的教學方式，提高實驗教學課堂的高效性。

一、教師與學生共同探究，激發學生探究興趣

探究式教學是一種有效提高課堂效率的方法。對于初中生來說，他們對于未知的事情更加充滿好奇與想象，所以教師可以給學生提供探究的思路與途徑，而且這種方法還可以激起學生對物理知識的求知欲。除此之外，在探究教學的過程中，教師可以向學生分享一下自己的思考思路與方法，讓學生學習并模仿，從而在做物理實驗時可以找到正確的思路與方法。而且教師在與學生一起探究實驗的過程中，告訴學生本知識點所涉及的理論知識，在一邊實驗一邊思考的過程中，加深學生對實驗知識的印象[1]。

這種由教師提出問題，然后讓學生自己去思考與發現的探究式教學可以有效地提高學生的探究意識與欲望。學生在教師步步帶領下進行探究學習，自己尋找實驗過程中的不同點，可以提高對實驗的觀察能力，而且在教學過程中，學生也復習了之前的力學知識，有效地提高了實驗課堂的效率。

二、鼓勵學生參與實驗，提高學生動手能力

在物理實驗課堂的教學中，教師可以讓學生自己去動手參與實驗的過程。親自動手操作可以提高學生的動手能力，而且會讓學生認識到自己對這一知識點不理解的一面。因為學生在動手操作過程中會遇到一些困難，從而認識到自己的不足。而且自己動手操作的過程還會提高學生對于物理的學習興趣。

通過這一方法可以有效地提高學生的實踐動手能力，小組合作的方式也可以培養學生的團隊合作能力。而且在自己實踐操作的過程中會明白自己盲區所在，再由教師進行點撥，可以幫助學生加深對該知識點的理解。

三、創設教學情境，引導學生觀察現象

物理學習與生活息息相關，情境教學是一種不錯的方法。

如教學滬粵版八年級下冊第六章“摩擦力”時，可以讓學生去想象以下問題：在日常生活當中，平滑的公路與磕磕絆絆的石頭路相比，汽車在哪個上面運行的速度會更快呢？關于汽車行駛的速度，學生根據生活常識可以判斷，但是卻不能明白為什么在平整路上運行的速度會更快，所以教師可以在課堂上模擬現實中的生活實例進行試驗。如拿兩個平板，一個是光滑的，一個在平板上放上毛巾，然后讓兩個小車在上面運行，讓學生去發現小車運行的規律。最后教師可以告訴學生：這兩個平板表面的摩擦因數不一樣，所以兩個小車所受的摩擦力不同，含有毛巾的平板摩擦因數更大，所以小車所受的摩擦力也很大，就會阻礙小車的運動[2]。

教師利用這種情境創設的方法，可以提高學生的求知欲，進而提高實驗課堂的高效性。而且這種與生活相關的實例，可以讓學生對生活中的小事細心留意觀察，提高觀察能力。

在素質教育之下，初中物理實驗教學應該注重把課堂歸還給學生，把學生作為課堂的主體，讓學生自主地去探究實驗方法，切實去感受實驗過程。教師在教學實驗的過程中要告訴學生敢于探究，敢于創新，讓學生在符合實驗原理的情況之下探究出更多的實驗方法。通過這些方法可以培養學生對物理的學習興趣，從而提高物理實驗課堂的高效性。教師在教學過程中應該大膽嘗試，采取不同的方法去幫助學生提高學習興趣，并合理運用在物理實驗的教學過程中。

參考文獻：

[1]王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[2]李傳東.初中物理實驗教學實施策略研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.