回歸生活，感受魅力

王蓉蓉

摘 要：英語寫作考查的是學生的語言綜合運用能力，而語言離不開實際生活，因此英語寫作應回歸生活，開展生活化的英語寫作教學，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到英語的魅力。主要探討了初中英語寫作教學的生活化策略，旨在為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略

英語作為一門應用型較強的學科，主要培養學生聽、說、讀、寫四項技能，其中寫作教學是英語教學的重點，如何提高寫作教學也成為相關工作者探討的重要問題之一。生活化教學是我國新教育理念下所倡導的一種教學方式，對此在初中英語寫作教學過程中采取生活化的教學策略，讓英語寫作回歸生活，有利于調動學生寫作的積極性與主動性，促進學生初中英語教學水平的不斷提升。

一、創設生活化教學情境，激發學生的英語寫作興趣

激發學生的英語寫作興趣是開展初中英語生活寫作的教學目標之一。對此可以從學生的生活實際出發，結合初中英語寫作的教學內容，創設豐富多彩的教學情境，營造良好的寫作氛圍，以此調動學生寫作的積極性與主動性，為學生寫作提供內在動力。

以“I want to be an actor”教學為例，本課主要指導學生學會寫招聘廣告和求職信。對此，教師為學生創設教學情境：假如你是學校報刊的負責人，你怎樣寫一則招聘記者的廣告？組織學生相互交流探討，在學生交流過程中，教師適當地點撥學生：“作為一名記者，需要具備什么樣的專業技能和職業素養呢？”引導學生圍繞這個問題進行思考，學生由于已經有了一定的寫作經驗，再經過教師的點撥，很快就能寫出招聘廣告;之后教師又再次創設教學情境：假如你是一名記者，看到招聘廣告后，怎樣寫一封求職信？學生繼續進行交流探討，教師適當地點撥學生：“求職信應展示自己的優點。”在教師的點撥下，學生很快掌握了寫作技巧，完成了求職信的寫作。招聘啟事或求職信有較強的實用性，與學生的實際生活也比較貼近，這樣為學生創設生活化的教學情境，有利于達到激發學生寫作興趣的目的。

二、開展生活化的實踐活動，積累學生的英語寫作素材

在初中英語寫作教學過程中，可以發現許多學生寫出來的文章平淡無味，究其原因，是學生缺少英語素材的積累，因此在寫作時經常言之無物。對此，英語教師應注重開展生活化實踐活動，促進學生積累更多的英語單詞，拓寬學生的知識面，從而為英語寫作提供更多的寫作素材，促進學生英語寫作能力的提升。

例如，教師可以每周開展一次“英語閱讀會”活動，在活動中，學生可以互相分享英語文章、英文電影或者英文音樂等，學生將自己喜歡的作品簡單介紹給其他學生，并說明自己的感悟或者說說自己喜歡的理由。在互相分享當中，學生會彼此積累更多的英語知識，無形中為寫作積累更多的素材。又如可以定期開展“英語朗讀活動”，學生可以閱讀英語名篇，也可以朗讀自己的閱讀文章，這樣學生自我訓練過程中就會收集更多的英語文章，可以增加學生寫作素材的積累，為學生奠定良好的基礎。

三、尋找生活化的寫作主題，提升學生的寫作水平

在初中英語寫作教學過程中，教師可以根據學生的生活經驗以及認知水平，為學生選擇生活化的作文選題，這樣有利于學生更好地利用自己積累的寫作素材開展寫作，能夠提升學生的寫作水平。

以“My favorite music”這一話題為例，通過調查發現，學生在日常生活中都比較喜歡聽音樂，也有自己喜歡的音樂明星，對此教師就讓學生以“My favorite music”為主題進行寫作。在寫作之前，教師先讓學生互相分享自己喜歡什么音樂，有的學生說喜歡流行音樂，有的學生說喜歡民謠，還有的學生說喜歡搖滾音樂，彼此之間交流得有滋有味，而且學生之間還互相詢問最喜歡的音樂明星是誰。學生討論之后，教師讓學生開始寫作，可以發現學生寫作的積極性非常高，都非常迅速地完成了寫作任務。

四、總結

在初中英語寫作過程中，創設生活化的教學情境，激發學生的英語寫作興趣;開展生活化實踐活動，積累學生的英語寫作素材;尋找生活化寫作主題，提升學生的寫作水平;開展生活化作文改評，改善學生存在的不足，以此達到初中英語寫作教學目標。

參考文獻：

[1]郝愛華.初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）：84-85.

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