探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果

唐國華

摘 要：伴隨著社會的進步，我國信息技術的發展也越來越快，信息技術教學模式也隨之產生。在社會的不斷發展下，初中信息技術教育不能再以傳統的課本知識講解或PPT講解為主，這樣并不能滿足現階段初中信息教育需求，傳統單調的教學模式使學生在學習過程中也難以接受，沒有辦法調動學生的積極性，無法使教學效果達到最佳水平。微視頻作為當今社會新興起的一種教學手段，其將文字、圖片、聲音、影像有效地結合在一起，彌補了傳統信息技術教學的不足。鑒于此，將從微視頻的開展與時代銜接所取得的成果和信息技術教學中應用微視頻的方式這兩個方面進行探析。

關鍵詞：微視頻;初中信息技術;教學;應用效果

一、微視頻的開展與時代銜接所取得的成果

在傳統的教學模式與教學觀念中，只要把教材中的內容傳達給學生，教學任務就完成了。或是通過黑板板書講解，或是通過PPT演示進行教學。但是這種傳統的教育方法也存在一定的弊端，比如說，首先教師在講解的過程中只是偏重于理論知識的講解，無法對實操能力進行培養，使學生變成“口頭軍師”。同時，由于只是以板書和PPT的形式來進行教學，學生只能夠看老師進行操作，不能馬上對其中的內容進行操作。對于學生來講，理論知識又是非常抽象的，很難理解，教學效果自然不佳。其次，老師在對初中信息技術課程內容進行講解的過程中，由于過分看重理論知識的講解，使學生在學習的過程中感到十分枯燥，不能投入更多的精力進行學習，從而使學生產生消極的厭倦心理。最后在教學的過程中，老師分不清教學的重難點，便很難做到對重難點進行精準復習。

微視頻的形式可以很好地彌補初中信息技術傳統教學模式中的這些缺點，微視頻一般比較短，最長不超過20分鐘，同時涵蓋的內容又比較多，可以更加精準地對重難點進行講解與分析。傳統的教育方式中，老師主要是先對學生進行理論知識的講解，再讓學生進行操作，這樣會使學生容易在操作的時候忘記老師所講等內容是在哪些方面，操作的結果也不盡如人意。但是微視頻通過圖片、視頻影像的形式展示教學內容，使學生在學習的過程中感受不到枯燥。同時，微視頻內容可以隨時觀看，方便學生進行記憶，也提升了學習效率。

二、信息技術教學中應用微視頻的方式

讓微視頻這種教育方式更好地融入初中信息技術的教學過程，老師就要從不同的角度來對學生的學習情況以及學習能力進行思考與觀察，通過什么樣的方式才能夠讓學生更加愿意學習，學習效率會變得更高，接下來筆者將從以下兩個方面進行具體分析。

（一）鼓舞學生制作微視頻

微視頻不僅可以是老師來進行制作，學生還可以通過自己的所學知識來制作微視頻。學生通過制作微視頻，可以使思路變得更加開闊，對相關的理論知識印象更加牢固。老師在班級里可以舉行微視頻創作大賽，讓每一個學生利用自己在課堂上所學到的知識來制作一個微視頻，當學生把微視頻制作完成之后，老師可以選取部分學生的作品來進行對比，看誰做得最好、最新穎。通過比賽可以激發學生的上進心，學生在今后學習相關知識時，就會更加認真與努力。

（二）利用微視頻進行分層次教學

在初中信息技術教學的過程中，教材中的內容難易程度也不一樣。學生在進行學習的時候，學習的能力也不同。所以說老師在教學時，應當積極地了解本班學生的學習情況，然后再選擇難易程度合適的內容進行教學。例如，老師在講到“魔棒工具”使用時，可以利用微視頻把教學內容分為不同的層次來進行教學，通過這種循序漸進的教學方法，讓學生更容易接受教材中的教學內容。通過一段時間的試驗，可以明顯地發現，分層次教學可以更好地提升學生的學習效率，學生在學習的時候也會更加積極主動。

綜上所述，在初中信息技術的教學過程中，微視頻的教學方法已經被學校的大部分老師認同和支持。但是想要將微視頻的教學方法更好地融入初中新技術的教學過程中，還是有很長的路要走。老師在教學時要加強與學生之間的溝通和交流，通過交流的形式，不僅可以了解學生在進行學習的時候對相關知識點的了解情況，還可以讓學生對微視頻的教學模式提出意見與建議，了解學生當下的興趣點在哪里，然后將學生的興趣與微視頻進行結合創作出適合學生學習的教學內容。讓學生在進行學習的時候，可以更加容易地去接受相關知識。不僅可以提升學生的學習效率，還可以提升老師的教學質量，促進初中信息技術教育發展與進步。

參考文獻：

戴中.創客理念及其方法在初中信息技術教學中的應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（1）：28-29.