論情景教學法在初中語文教學中的運用

朱美紅

摘 要：感受不同的畫面與場景能夠幫助學生開發自己的想象力，深化對文章的理解。初中是學生一生中至為關鍵的一個階段，在這個階段，只要學生能不斷夯實自己的基礎，并掌握多種多樣的應變能力，那么他們的語文水平與綜合素質就會相應提升。

關鍵詞：情景教學;初中;語文;運用

初中語文課本中的不同文章會為我們構建出各種各樣的畫面來，教師可以結合文章為學生在課堂上創建出一系列貼近日常生活的情景，或者利用網絡為學生將虛擬的情節直觀表現出來，這樣能夠降低學生學習的難度，而且重現課文所敘述的內容，并以圖畫的形式將其展現在學生的面前，讓學生有更多的熱情了解未知的內容。

一、創建貼近生活式情景，降低學生學習難度

初中語文的許多課文來源于作者日常生活中的所見所想，教師在課堂上為學生創建相關情景，能夠讓學生通過具體畫面來體會文章的主旨內涵。這樣的教學模式不僅能夠增加學生學習的親切感，還能讓學生學習的難度降低很多，以此提高教學效率。

例如，在學習蘇教版初中語文《我驕傲，我是一棵樹》這篇課文時，教師要在課堂上引導學生將自己的內心想法大膽與其他同學進行交流，并讓學生思考在寫作關于“大樹”類的文章時可以應用到哪些事例，向讀者表達哪些情感。這樣的教學導入能夠讓學生輕松進入課堂。這篇詩歌用一棵樹的形象貫穿全文的始終，教師需要讓學生在課堂結束之后總結出文章中“樹”所代表的形象。在理解這些深刻的意義之前，教師可以讓學生在課后或者空余時間去大自然中觀察“樹”的外貌形態與其彰顯出來的氣質。這一情景的創建，可以讓學生在了解樹的基本形象的基礎上提煉其深刻的寓意。

二、構造網絡技術類情景，重現虛擬文章內容

多媒體等新型技術的利用，能夠節省教師在課堂上的勞動。相較于以往的教學模式，網絡技術有很多優勢，能夠為我們展現出腦海中想象出來的事物，所以對于一些抽象化的教學內容或者是難以表達的文章，教師可以在PPT上為學生構建出相應的圖畫，以此來增強學生的直觀體驗。

例如，在學習蘇教版初中語文《宇宙里有些什么》這篇課文時，教師要先帶領學生理順整篇文章，然后再帶領他們去了解有關宇宙的一些基本知識。課堂進行中，教師可以讓學生在默讀全文的基礎上去思考宇宙的特征，而本文在描述的過程中所能提煉出來的關鍵詞又有哪些。通過學生自己表達與總結之后，教師可以為他們進一步介紹宇宙的特點以及宇宙的大、奇與美。在學生理解的過程中，教師就可以利用網絡技術來為他們模擬出相關的宇宙情景，讓學生通過視覺體驗來感受宇宙的多樣與寬廣。通常情況下我們只能通過想象來認識宇宙，難以通過具體的大小來觀察。所以，這樣的教學內容就需要教師充分利用網絡技術，通過動畫來為學生展示出來。

三、大力構建多種類情景，提高學生學習強度

活躍的課堂氛圍能夠帶動學習積極性較低的學生，讓他們自主投入學習過程中，克服枯燥的學習內容。多種情景教學模式能夠讓學生在歡快的氛圍中了解到更多的知識。在交流溝通時，學生會更加傾向于表達自己，而這一系列結果都為提升初中語文教學水平奠定了相當堅實的基礎。

例如，在學習蘇教版初中語文《花兒為什么這樣紅》這篇課文時，教師可以在課前先向學生描繪自然界中萬紫千紅的各種花，也可以在課堂上向學生拋出一個問題去思考：如果在一個花紅柳綠的花園中漫步，你們是否會想為什么這些花兒這樣紅？整節課堂的認識與學習都是基于這個問題。教師可以在課堂上為學生帶來許多不同種類的花，讓學生在真實的情景中去提高自己的學習能力。花為什么這樣紅是有許多內在原因和外在原因的，讓學生去進行探究，最終認識到這樣的結果既是大自然的杰作，又是人工培育的最終結果。

情景教學法是一種十分獨特的教學方式，它能夠讓學生在自己的腦海中構建出相應的情景，切身去體會每篇文章所介紹的內容。這樣的教學方式能夠增強學生的課堂學習體驗感，使學生養成自主學習的良好習慣。可見，這種模式下整個初中語文課堂的效率能夠很大地提高，而增強學生的學習體驗以及提高教學質量正是其最終的成果。

參考文獻：

[1]趙全興.如何利用情景有效提升初中語文課堂教學的質量[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（16）：85.

[2]張國生.創設情景，激發興趣：淺議初中語文情景教學法[J].課程教育研究，2019（42）：186-187.