簡析合作學習模式在初中數學教學中的應用實踐

楊國宇

◆摘? 要：合作學習模式起源于美國是由美國的教育家所開展出來的，經過長時間的實際運用證明這個學習方式時具有實際意義的。因為在教學的過程中運用這樣的教學方式可以使學生的學習環境變得更加的具有趣味性，使學生們可以積極主動地投入到學習中，所以這項教學模式在平時的教學中得到了廣泛地運用。本文針對，在初中階段的數學教學中怎樣正確合理運用合作教學方式作出了簡要分析。

◆關鍵詞：初中;數學教學;合作學習;應用實踐

伴隨著新教育理念的不斷實施，對當今的數學課程也提出了嶄新的要求，要想使學生的學習效率得到高效的提升，不能只運用傳統的教學方式了，要運用更加具有創新的性的教學方式。例如，自主研究、實際操作、合作學習等方式。因此，以往的教學模式不在適合當今初中階段的教學了，然而在教學中運用合作學習的教學方式就可以使現在的教學現狀得到改善。那初中階段的數學這門課程作為例子，合作學習的教學方式確實是具有很強的實用性的，接下來本文對此觀點進行深入分析。

一、建立互動學習習慣

為了使合作學習教育模式和初中階段的數學教學進行充分地結合，就需要先讓學生們養成合作學習的習慣。在進行數學學習的時候需要老師和學生進行充分地交流和學生與學生之間充分地交流，根據在上課時老師和學生之間的充分交流是數學課堂的教學效率得到高效的提升。養成學生們合作學習的學習習慣是在教學過程中開展合作學習的基礎條件，在培養學生合作學習習慣的時候，老師需要充分地了解學生的學習水平，根據學生的學習水平進行針對性的分組，使擁有學習水平差異的學生們可以互相交流學習經驗，使學生之間的溝通和交流得到有效地提升。然而，在學生之間進行溝通交流的時候難免會出現意見不同的情況，這是老師就需要對學生進行有效地引導，使對學生開展的互動交流變得更加的有意義。比如，在老師對學生開展“圓”這節課的教學時，需要先把學生分成不同的小組，每一個小組中都一定要有成績優秀的學生和成績較差的學生，以及理解能力突出的學生和理解能力較差的學生。之后讓學生們對圓進行描繪，在計算出自己所畫圓的長度和面積，這樣的話學生在對圓進行繪制的過程中就會逐漸地了解到圓心和半徑的知識，從而加深學生對圓的認知和理解。在學生對圓的長度和面積進行溝通交流的時候，因為學生之間的水平存在著差異，那么學生之間遇到的問題也就不一樣，但是學生們通過互相的交流成績好的學生可以為成績較差的學生進行詳細地解釋，使每一個學生都可以理解到本節課的內容。運用這樣合作學習的教學方式，可以使學生的交流能力和理解能力得到高效的提升，并在提升學生能力的同時使教學的氛圍更加融洽使教學效率得到質的提升。

二、發揮教師在合作學習中的引導作用

在對學生開展合作學習教學方式時，老師也要成為學生在學習過程中的交流對象，因為學生在進行合作學習的過程是需要老師隨時進行引導的。與此同時老師在教學的過程中扮演者實施者和促進者的角色的，因此，老師在合作學習中起著至關重要作用，足以影響到整合教學的成敗。所以老師要發揮出自身的指導作用，參與到學生的學習過程中。在對學生開展合作學習的工程中老師要對學生指出明確的學習要求，如學習任務、學習方式、學習時間等等。在大多數的合作學習中，有少數學生總是按照自身的學習方法進行學習，但是隨著時間的推移發現自身的學習成績并沒有得到有效地提升，并且合作學習的效果也沒有被發揮出來。所以，為了使這種情況盡可能地不發生，在合作學習開始之初就需要對學生們提出明確的指示。雖然合作學習方式可以使學生獨自解決大多數的數學問題，但是也難免出現無法解決的問題和難點，因此，老師要激勵學生們將自身遇到的難題說出來，從而引導全班的學生進行研究與合作討論。運用這樣的方式可以使老師的教學效率得到有效地提升，并且可以使學生掌握到更多地學習知識，并且運用這樣的教學方式，可以讓老師把更多的注意力放在教學的重難點上，從而為學生們帶來更優質的教學。例如，老師在對學生進行《相交線》這節課程的教學時，就可以主動地參與到學生的合作學習中，并且引導學生兩天直線進行重合的時候才可以叫做相交線，之后再讓學生們想一下生活中有哪些的物品是呈現相交線的形式的。運用這樣的教學方式時這節課程變得更加的具有靈活性，從而使學生在這樣的學習環境中對數學的興趣逐漸增加。

三、培養學生的合作技能

在對學生開展合作學習的教學方式時，老師需要針對學生的合作能力進行培養。因為，當今的學生絕大部分是家里的獨生子女，這類學生的自我意識都很強，合作的意識卻很缺少，因此需要老師對學生更多合作能力進行培養。通過對學生合作能力的培養，可以使在教學過程中更加順利地開展合作學習教學方式。老師在教學過程還要將學生的傾聽習慣培養出來，使學生可以把講話的權利交給他人，并且尊重他人所說的話，這樣才可以和他人進行更好的交流學習。并且在教學的過程還要鍛煉學生質疑意識，鼓勵學生提出自己的不同意見和看法。

四、結束語

綜上所述，在初中階段的數學教學中運用合作學習的教學方式，可以使學生的身心得到更加有效的發展，還可以提升老師的教學效率，并且使學生可以在這樣的學習環境中養成自身優秀的合作意識和團隊協作能力。初中階段的數學老師還需要在教學的過程中對學生進行正確的引導，使學生可以養成傾聽和質疑的良好習慣，使學生可以更好地和他人進行交流學習，從而達到老師的教學目標。

參考文獻

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