初中英語教學中分層教學法的應用策略

馬婧

【摘要】分層教學法極為適宜初中英語教學，不僅可有效地助力教學發展，還可使學生依據自身基礎、能力等綜合元素進行學習任務的完成，提升英語學習能力。基于這樣的分層教學法功效，教師進行英語教學，依據初中學生學習需求，合理應用分層教學法，從了解學生著手，進行分層分組，而后再進行教學內容的分層，并以提問形式引導學生思考中完成對內容的理解，并依據分層評價提升學生學習自信心。

【關鍵詞】初中英語;分層教學法;應用

前言：

初中英語教學中學生學習能力、英語基礎的差異化，極易導致學生間差異化的出現。教師進行教學時，不應忽略這些差異化，而是應給予重視，并采取因材施教為主的分層教學法，幫助不同層次的學生進行英語學習，取得理想學習效果。分層教學法結合學生層次進行教學，起到了提升教學效率并增強學生學習英語自信的有效作用，值得教師教學應用并積極推廣，完善英語教學模式，促進英語學科教學健康發展。

一、了解學生，依據層次分組

學生到了初中階段會出現多極分化的現象，這種現象的產生有先天智力因素，也有學習基礎以及學習能力等原因，出現學習上的差異化。這種差異化的表現在英語學習過程中表現尤為明顯。因此，教師進行初中英語教學應重視從了解學生開始，應用分層教學法，遵循因材施教的原則，有效開啟分層教學。使學生借助教師的分層指導，依據自身綜合能力以及學習需求，進入適宜的層次小組。教師依據層次進行分組指導，進行分層教學法的有效應用指導。

如，教師進行《Do you have a soccer ball？》教學，可在進入教學環節前，依據對學生的了解，進行分層分組，應用分層教學法進行有效教學。可依據教學目標中重點詞匯與重點句型、語法知識的掌握需要，指導學生依據自身學習能力、基礎，想要挑戰的學習目標，進入到適宜的層次小組中，做好充分學習準備。而教師通過引導學生評估自身的能力，進入到適宜的小組，給予學生充分主動權，有助于學生取得更為理想的英語學習效果。因此，教師可在進行Do you have a soccer ball？內容教學時，將學生依據學習優等、學習中等、學習較弱等層次進行分組，指導學生進入到適宜的小組中，完成適宜層次的學習內容，嘗試挑戰更高層次的學習任務。

二、結合教學，分層學習內容

教師進行初中英語教學應用分層教學法，可結合教學內容，在學生分層基礎上，分層進行學習內容的講解與傳授。這需要教師了解學生基礎上，依據專業化的英語教學技能，做到結合學生學習需求，進行專業化的教學內容指導，有效精細英語知識分層，做好充分教學準備。教師進行英語分層內容指導中不僅應包含新知識，還應包含新知識學習后的鞏固練習、課后作業以及作業評改等綜合學習內容，并以分層方法完成整體教學活動。

如，教師進行《Do you want to watch a game show？》教學，可指導學生分層基礎上，結合教學進行分層學習內容的指導，使學生依托教師教學過程對“Do you want to watch a game show？”內容講解分層、練習分層、作業分層，掌握英語學習過程中遇到的關于電視節目的問答知識，靈活應用所學習英語綜合知識，進行對話與鞏固，提升英語學習能力。教師進行閱讀指導教學，重視引導學生分層學習，并應用分層教學法，將這一篇閱讀為主教學內容分成不同的層析，使學生依據自身能力進入到適宜自己的學習問題思考中，掌握基礎性的知識，并依據教師的指導，進入到閱讀后的練習與作業中，有效進行知識的鞏固，提升其學習英語的綜合能力。教師通過學習指導、作業分層以及作業及時的評改，指導學生有效完成所學知識的理解，發揮作業檢驗和鞏固實效性，以及提升整體學生的學習能力，取得更為理想教學效果。

三、評價分層，提升學習自信

總結評價是教學重要環節，不可或缺。教師進行初中英語分層教學法后，應重視及時對學生進行分層指導，使學生理解與掌握所學習的知識內容基礎上，了解自身學習過程中出現的不足，及時進行問題的修正，并依托教師給予的評價點撥，有效完成學習不足的補充。而后，經過教師給予的激勵表揚，充滿自信地進行更為良好效果的英語學習，學習自信心得以不斷提升，發展其英語學習能力。

同時，教師進行分層評價時，可將學生依據學習能力、練習與作業效果，有內容進行評價指導與激勵表揚。對優等層次學生應用激勵其挑戰更高學習目標的方法進行指導。對中等層次的學生指導其鞏固所學習基礎知識同時發現不足，將不足修正的方法教與學生，使這個層次的學生在教師的指導下有效提升學習力，并嘗試挑戰更高的學習目標。而對較弱層次的學生，教師則可依據對其學習與練習、作業中點滴進步，進行評價激勵，使學生感受到教師的關注與關心，進而更加積極參與英語學習，逐漸提升其學習能力，提升學習英語的自信心，教師應用分層教學法進行分層評價成效突顯出來。

總結：

總之，初中英語教學教師應用分層教學法，可從了解學生著手，使學生依據層次分層進行分組，指導學生依據自身能力有效進入學習。而后，教師結合教學內容與學生層次，分層講解知識內容，指導學生有效學習，并借助教學總結中的評價分層，提升學生學習英語課程的自信心。因此，教師進行英語教學，應重視通過分層教學法，實施因材施教，取得更為理想教學效果。

參考文獻：

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