如何運用思維導圖構建高效小學數學課堂

邱瓊

【摘要】在小學教學階段，學生的數學思維發展還尚未成熟，其學習習慣也正在處于培養的初級階段。思維導圖學習方法與小學數學教學體系全面結合將會充分體現其全局性及主動性特點，可以幫助學生從傳統被動學習模式轉換為主動探究學習模式。所以，小學數學老師應該提高思維導圖教育方式的運用，與數學教學內容相結合，實現構建高效的小學數學課堂。

【關鍵詞】小學數學;思維導圖;高效課堂

引言：

全面化提升小學數學教學質量與教學效率是數學教師的重點探究及分析方向所在。將思維導圖教學模式運用至小學數學教學體系中，可以充分體現數學教學的全面性及多元化特點，加強學生對數學知識的記憶能力及信息提取能力，幫助學生在豐富的數學學習模式中進一步了解和掌握數學知識，實現高效教育發展目標[1]。

一、通過思維導圖激發學生數學探究興趣

傳統數學教學模式中，由于數學知識抽象化及概念化特點，對學生的學習興趣有著一定的影響作用，很多學生對枯燥的數學知識缺乏較強的學習積極性，進而導致其數學學習效果無法得到充分發展。基于新課改教學背景進行分析，將思維導圖教學模式滲透小學數學教學體系中可以全面激發學生的探究學習興趣，使學生將抽象的數學知識以清晰直觀的方式進行學習和探究，全面培養學生數學學習能力，使幫助學生在實踐過程中完成數學學習目標[2]。

例如，在小學數學《三角形》課程教學過程中，需要深度探究本課的主要教學目標和教學方向。在此過程中，教師需要加強針對三角形的基礎特點認知、分類以及性質等進行全面化分析，使學生結合之前所學的平行四邊形等相關圖形知識為基點探究三角形的學習目標，全面培養學生的知識探究能力及自主學習能力。思維導圖在本課教學過程中運用可以充分體現其多方面優勢特點，引導學生結合自己喜歡的顏色符號或者線條等設計自己喜歡的思維導圖形式。這種方式將會全面激發學生的想象力，同時可以幫助學生在豐富的學習體驗中掌握思維導圖的繪制方法，培養學生數學知識與思維導圖的結合運用能力。另外，利用思維導圖培養學生數學學習興趣的過程中，數學教師可以充分利用思維導圖的生動性特點對學生進行引導和啟發，從而促使學生結合思維導圖的背景，分析學習相關數學知識，使其積極參與數學知識探究學習過程，全面提升學生數學學習水平。

二、將思維導圖與信息化教學進行有機結合

隨著信息時代的到來，對于小學教學方式也產生了巨大的影響和改變，其中對于教學影響最大的就是信息化教學，信息化教學改善了傳統的教學方式，讓學生在接觸數學理論知識的同時，能夠看得到較為形象的畫面，聽得到聲音，刺激了學生的學習感官，使學生愿意自主參與到數學課堂當中，提高自身的數學思維。教師在讓學生初步接觸思維導圖時，就可以利用信息技術來為學生普及思維導圖學習法的好處，可以結合信息化教學，在教學中融入一些學生所喜歡的元素，降低學生的學習壓力，促使學生高效掌握數學理論知識[3]。

例如，在學習“小數的意義和性質”這一內容的時候，教師就可以利用班級上的多媒體設備來為學生搜索一些有關本節課教學內容的圖片素材，通過視頻剪輯的手段，再在視頻設計的途中融入思維導圖框架，讓學生通過繪聲繪色的多媒體學習，高效吸收思維導圖學習知識，促使學生養成良好的學習習慣，為學生以后進行長期的數學學習奠定扎實的基礎。

三、應用思維導圖，提升學生的自主能力

數學知識具有空間性、抽象性、思考性以及結構性，這些因素會使小學時期的學生在學習數學時有較大的難度，學生在學習當中較為容易的就遇到困難，進而會產生厭學的心理，失去學習數學的興趣[4]。面對著這樣的問題，數學老師可以利用思維導圖的教學方式，利用思維導圖具有的優勢，將所有有關聯的知識點歸納總結出來引導學生，以思維導圖的形式把數學中較為復雜的難點簡單化，有利于學生能夠快速理解，以免學生盲目學習，可以讓學生以直觀以及系統的掌握數學內容，進而提升學生學習的主動性，以此來提高學生自主學習積極性和探索的欲望。

例如數學老師在講述的“等式的性質”一課中，老師可以利用概念講解或引用例子等方式，在不同形式的等式兩邊都相加或相減同一個數字，等式最終還是成立的，以這樣的教學模式來促進學生對于學習的興致，提升學生的探索欲望，進而形成較好的自主學習習慣。以這樣的方式讓學生對有關知識初步了解以后，在充分應用思維導圖來幫助學生建立知識脈絡，以“等式的性質”為核心，展開繪制思維導圖，例如等式的運用方法、等式的性質概念和如何運用等式的性質來解方程等。以此來提高學生對于等式的性質的了解和掌握，漸漸培育學生應用思維導圖來進行數學學習，進而來提升學生的自主學習能力。

結束語

總之，利用思維導圖進行小學數學的教學，不管是在預習時或學習中以及對課后的鞏固復習，都起到了重要作用。思維導圖的方式不僅能調動學習氛圍，把單一的知識點能夠生動形象的體現出來，還能夠激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力。以此來提高小學數學的學習質量與效率。

參考文獻：

[1]陳芳.思維導圖在小學數學教學中的實踐應用[J].新課程教學（電子版），2020（18）：17-18.

[2]王曉輝，李婷婷.借助思維導圖提升小學數學教學效果[J].數學學習與研究，2020（19）：50-51.

[3]孫靜松.淺談思維導圖在小學數學中的應用研究[J].新課程，2020（40）：169.