建立小學數學有效課堂教學方法探析

胡文華

【摘要】有效課堂中，學生擁有充足的獨立思考、自主學習和探究的空間，充分激發學習興趣和學習潛能，深入到知識的生成和發展過程中。因此，小學數學教師必須順應教育教學不斷發展變化的趨勢，樹立科學先進的教育理念和教學理念，把握學生的學習規律和認知特點，深入探索各種創新的教學方法和手段，推動和實現小學數學高效課堂的建設。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學方法

創造一個良好的學習成長環境，保證學生的學習效果得到充分優化，從而促進學生綜合素質的提高和全面發展。小學數學教育是我國基礎教育課程體系中的重要組成部分，因此，也應貫徹落實高效課堂建設的基本目標。所以， 本文將結合實踐經驗，從精心導入、主題探究和實踐應用三個方面，分析探討了構建小學數學高效課堂的有效途徑和科學策略。

一、創設問題情境

“問題”是學生探究的起點，能充分激發和調動學生的探究興趣，使學生具有自主探究的動力。小學數學教師應通過創設生動有趣的問題情境，設置懸念，從而充分調動學生的思考動機，激活學生的數學思維，激發學生求知的欲望和探究的興趣，促使學生主動地對問題進行思考、分析和深入探究，擴大學生的學習深度，提高學生的探究能力。

以“兩位數乘兩位數”為例，本課程是小學階段的基礎課程，為了激發學生的探究興趣，提高學生的計算能力，筆者結合本課程的教學內容，為學生創造了問題情境。問：一個農場有54只鴨子，其中的養雞數量是它的13倍，那么這個農場總共有多少只鴨子呢？雞鴨總共有幾只呢？三年級五班上午種了14行樹，下午種了13行樹，平均每行25棵，那么三年級五班一天共種了幾棵樹呢？學生提出問題后，立即圍繞問題進行思考，經過學生的思考和分析，最后得到問題的答案。因此，在小學數學教學中，筆者通過創設問題情境來激發學生的探究興趣。

二、激發學習興趣

導引是課堂教學的起點，直接影響和決定著學生對知識的第一印象，科學而巧妙的課堂導入，能引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，進而為構建高效課堂奠定基礎。為此，小學數學教師應重視課堂教學的導入，精心設置導入環節。數學教師可在課前準備階段根據教學大綱、新課內容和學生的興趣、需要確定導入的內容;在課堂教學開始前，教師可運用游戲、競賽或故事等有趣的方式，展示導入的內容，引導正式的課堂教學活動，凝聚學生的注意力，從而充分激發學生的學習興趣，增強學生主動學習的意愿。

比如，在教授“買鉛筆”這部分知識時，本節課主要是讓學生掌握20度以下的后退減法，為了激發學生的學習興趣，筆者在課堂正式開始之前，先給學生做了一個小游戲。先由筆者扮演超級市場出納員，讓學生扮演購物顧客，然后學生從講臺上拿一支鉛筆問筆者：這支鉛筆多少錢？筆者的答復：5元。此時，學生拿出10元虛擬現金交給筆者，筆者又問：我該找你多少錢？學生不會覺得這是一道計算題，而是結合他們以后的經驗，迅速地進行計算，并準確地得到答案，在游戲結束后，筆者引出本節課的教學內容。這樣，筆者在小學數學教學中，通過精心的導入，激發了學生的學習興趣。

三、注重合作探究

協作是新課程改革下優化和深化學生自主探究過程，培養學生協作意識和協作能力的有效教學方法。因此，小學數學教師還應注重合作探究的組織和開展，首先將全班學生分成4-6人的學習小組，然后鼓勵和引導學生以小組的形式，就同一問題或任務進行討論、互動與交流，實現思維互補、相互啟發、互相幫助，拓展學生的學習思路，最后在合作中達成共識，收獲更理想的探究效果。

比如，在講授“因數與倍數”這部分知識時，為了使學生更深入地了解本課程的內容，培養學生的合作探究意識，筆者就針對學生進行了小組合作探究活動。先由筆者到教室對學生展開分組，將學生分成6組，每組6人，組內成員確定后，筆者再給學生布置一項探究任務，如：48的最小組是多少？最高因子是多少？由5，6，7這三個數字，構成5的倍數的三位數，構成3的倍數的最小三位數。發完作業后，各組立即展開討論，經過同學們的熱烈討論，最后得出結論。這樣，筆者在小學數學教學中，通過注重合作探究，達成合作共識，培養學生的合作意識。

四、結合生活探究

生活是數學知識的源泉，也是數學知識最終應用的歸宿，因此引導學生進行生活探究也是一種必要的教學方法。初中數學教師應拓展教學思路，以生命為教學起點，注重觀察、挖掘和收集與學生生命體驗相關的生命探究資源，巧妙地融入數學課堂教學過程，使課堂更具生活化的氣息，引導學生用所學的數學知識分析生命現象，探究和解決生命問題，實現知識的實際運用，最終有效強化學生的應用意識和能力。

比如，在講授“小數的加減法”這部分知識時，筆者結合本節課的內容，為學生融入了生活元素，同時列舉了一些生活例題，如：李老師家里有一袋米，第一天用去3.5公斤，第二天用去4.2公斤，已知米量是20公斤，那么現在還有多少公斤？學生在面對人生問題時，思維立刻被激活，開始思考問題，經過學生的思考和分析，很快就得到了答案。這樣，筆者在小學數學教學中，通過與生活探究相結合，充分挖掘探究資源，提高了學生的學習效率。

總之，營造一個高效的課堂，是新課程改革推進和發展過程中的重要任務，因此，每一位小學數學教師都應認識到這一點，并能在科學的教育理念和教學思想指導下，通過各種創新方法和策略的運用，給學生帶來全新的學習體驗，從而推動小學數學課堂的轉型升級，最終實現小學數學高效課堂的順利創建。

參考文獻：

[1]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：42.

[2]于嘉文. 基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.