小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探索

陳小妹

【摘要】強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前新時(shí)期教育改革優(yōu)化背景下的重要要求，同時(shí)更是素質(zhì)教育理念不斷推行的教學(xué)要求。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，利用多元化的角度全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，帶領(lǐng)學(xué)生擺脫“啞巴式”英語(yǔ)的尷尬境地，以此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，本文就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)展開(kāi)深入性研究，并為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供幾點(diǎn)策略，意在有效增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為其樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;方法策略

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用性語(yǔ)言，在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平不斷發(fā)展的今天，我國(guó)的國(guó)際地位也隨之提升，不管是進(jìn)行外貿(mào)交易亦或者出國(guó)旅行，都需要利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，這也就對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了一定的要求。但是，受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)英語(yǔ)教師往往更加注重學(xué)生書面英語(yǔ)表達(dá)能力，忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而這種教學(xué)理念則與新時(shí)期教育體系要求有所脫節(jié)。在當(dāng)前教育體系背景下，更加倡導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，對(duì)正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的小學(xué)生加以培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視程度，使學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路更為順暢。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力往往首先產(chǎn)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生不斷練習(xí)的動(dòng)力，并積極主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生興趣點(diǎn)及教材知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)，并為學(xué)生融入更為生動(dòng)有趣的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠基于教師的引導(dǎo)，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，進(jìn)而使其產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。

但是，受很多學(xué)生自身心理影響，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表述的過(guò)程中，往往會(huì)存在緊張、畏難的情緒，很難順暢地利用英語(yǔ)表達(dá)自身觀點(diǎn)，而一些教師則忽視學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，一味地利用“一刀切”的教學(xué)理念，向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)，忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)之間的聯(lián)系性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒。為了更好地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，積極與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，營(yíng)造良好氛圍

優(yōu)化以往的課堂教學(xué)模式，能夠有效調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。英語(yǔ)教師作為開(kāi)展課堂教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確找到教學(xué)的目標(biāo)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教育責(zé)任，努力為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展“全英文”式的課堂教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，降低學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師并未以辯證的觀念看待學(xué)生的心理問(wèn)題，也并沒(méi)有注重課堂教學(xué)改革與優(yōu)化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理壓力較重，很難流暢地進(jìn)行溝通交流，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要切實(shí)明確口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的價(jià)值，并不斷對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反饋設(shè)計(jì)與優(yōu)化教學(xué)模式，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的負(fù)面情緒，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

三、展現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)，加深知識(shí)理解

向?qū)W生直觀展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生提高自身交際能力，更能使學(xué)生直觀掌握英語(yǔ)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師利用直觀化的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解難點(diǎn)知識(shí)的含義，并結(jié)合不斷地推敲、論述、例舉等學(xué)習(xí)流程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，一些小學(xué)生在開(kāi)展重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)固化的學(xué)習(xí)思維，其主要原因便是小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，很難將現(xiàn)有的知識(shí)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而難以理解高深的知識(shí)點(diǎn)。為此，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加深重難點(diǎn)知識(shí)理解，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)明確難點(diǎn)知識(shí)特征，并融合多樣化的交流方式，使學(xué)生感知難點(diǎn)知識(shí)特點(diǎn)，加深知識(shí)理解。

簡(jiǎn)要而言，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力至關(guān)重要。為此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，需要緊密結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)思維，更新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸重視其口語(yǔ)能力的強(qiáng)化，幫助學(xué)生切實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平，使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)知識(shí)更好的解決實(shí)際生活問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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