創(chuàng)新教學(xué) 高效課堂

安君偉

【摘要】高中生物作為我國(guó)高中教育階段的一門理科學(xué)科，其重要性不言而喻，但由于學(xué)科的特殊性，生物學(xué)科既需要大量的知識(shí)記憶來(lái)維持學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在高中階段又需要大量的計(jì)算來(lái)保證其準(zhǔn)確性。高中生物教師停留在呆板，枯燥的課本宣講內(nèi)容中，很難讓學(xué)生理解生物學(xué)科所需掌握知識(shí)及重點(diǎn)，現(xiàn)如今，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)烈，但讓學(xué)生難以理解的生物學(xué)科仍是許多學(xué)生頭痛的詬病，想學(xué)學(xué)不會(huì)，成為擺在學(xué)生與教師面前的最大難題，本文就高中生物教師如何在教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)啟發(fā);教學(xué)方法;現(xiàn)狀措施;運(yùn)用策略

隨著社會(huì)生活的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視知識(shí)的合理利用，開(kāi)始全面培養(yǎng)學(xué)生，高中生物作為理科的一門重要學(xué)科，其實(shí)用性及重要性有著舉足輕重的地位，生物知識(shí)與我們的生活活動(dòng)密切相關(guān)，人類的一些相關(guān)活動(dòng)，都有生物知識(shí)所支持，生物知識(shí)的普及不僅為學(xué)生日常的生活活動(dòng)提供了知識(shí)理論基礎(chǔ)，更為學(xué)生以后使用和繼續(xù)發(fā)展生物知識(shí)提供了早期的理論支持。生物學(xué)作為一門高中理科學(xué)科，其內(nèi)容難以理解而且因抽象復(fù)雜難懂的結(jié)論也是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)科之一。

1鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

高中生物作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其理論的研究和以后的發(fā)展都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)支持，對(duì)比試驗(yàn)與對(duì)照試驗(yàn)作為生物學(xué)科的重要理論支持依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生相信課本內(nèi)容大綱所提出的結(jié)論，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是必不可少的流程。例如，教師在講授酶時(shí)，單憑依靠課本所給的實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生信服，課本的插圖內(nèi)容有限，結(jié)果表現(xiàn)不明顯，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不同現(xiàn)象更是不能進(jìn)行對(duì)比，這是讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)尤為重要，教師只需要在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親自得出結(jié)論，學(xué)生通過(guò)自己的手，證明出與課本相同的結(jié)論，會(huì)大大增加學(xué)生的成就感，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，引發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生更多的留白空間。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的專業(yè)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)安裝到大大小小的教室中，生物學(xué)科的教學(xué)需要大量的模型來(lái)進(jìn)行輔助，而傳統(tǒng)的模型費(fèi)時(shí)費(fèi)力已經(jīng)不再適合于現(xiàn)代教學(xué)，在教室的教師，可通過(guò)使用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫演示，為學(xué)生提供模型所能夠帶給學(xué)生的視覺(jué)理解，同時(shí)一些難以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)的畫面也可以通過(guò)多媒體保留下來(lái)或制作出來(lái)，供教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)利用好電子信息技術(shù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的溝通，為更好更有效利用現(xiàn)代設(shè)備，為學(xué)生提供好便利而服務(wù)。

2設(shè)置有趣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物學(xué)科教學(xué)存在的最大問(wèn)題之一就是學(xué)生課上注意力不夠，教師枯燥的講課內(nèi)容效率低下，學(xué)生注意力不夠，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有記清楚老師所講重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)又無(wú)從下手，在高中生物教學(xué)中，課堂過(guò)于安靜需要教師們找到一個(gè)解決辦法，而最簡(jiǎn)單的辦法就是提高課堂的活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂的積極主動(dòng)性。例如，教師在講授細(xì)胞時(shí)，可以提前讓學(xué)生了解組成細(xì)胞的物質(zhì)是什么，有哪些特別的地方，如顏色，形狀，大小，數(shù)量等，由于課本展示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖多為平面，學(xué)生難以理解細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，教師可在課前準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)材料，選出或臨時(shí)制造出一些與組成細(xì)胞比例一致的物品代替，在課上教學(xué)時(shí)，為同學(xué)展示立體的放的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，或讓學(xué)生親自動(dòng)手參與細(xì)胞的制作，有缺的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3貼近日常生活，以便學(xué)生容易理解

高中生物學(xué)科比較難以理解，課本大綱內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生讀過(guò)之后并不了解書中所講內(nèi)容，更不能將課本的知識(shí)帶入到日常生活的環(huán)境中，教師在講課時(shí)，可提前準(zhǔn)備好一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的日常生活中的材料，在講課時(shí)可將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將書中內(nèi)容帶到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣既可以吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，又可以將書本中難懂的知識(shí)以日常生活為例將給學(xué)生，既提高了學(xué)生的關(guān)注度又方便學(xué)生理解，在教學(xué)過(guò)程中是一種不錯(cuò)的方法。同時(shí)，生物學(xué)科中一些難懂的關(guān)系，計(jì)算方法，記憶方法，都可以用現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物舉例，這樣貼近日常生活的授課方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科提供了極大的便利條件，學(xué)生因此也容易能解生物學(xué)科，同時(shí)也能夠給學(xué)生一些啟發(fā)，將其他知識(shí)同樣帶入日常生活中。

綜上所述，高中生物啟發(fā)式教學(xué)更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出生物學(xué)定律，作為教師需要做好啟發(fā)前所有準(zhǔn)備，貼近日常生活環(huán)境的教學(xué)模式，在課堂上設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)境，去鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出書中結(jié)論，利用好現(xiàn)代設(shè)備以及技術(shù)都是啟發(fā)式教學(xué)的方法，上述所論方法并不是啟發(fā)式教學(xué)的唯一方法，教師隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)溝通，在教學(xué)方式的探索中取長(zhǎng)補(bǔ)短，去精華去糟粕，相互借鑒，不斷完善出一種或多種優(yōu)秀的啟發(fā)式教學(xué)方法。

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