繪本閱讀在小學英語教學中的應用

[摘 要] 繪本憑借文字簡練、圖畫精致、故事情節簡單明了等特點，深受小學生的喜愛，其對提高學生的英語能力也有重要的作用。教師在教學中靈活使用繪本開展英語教學，可有效提升學生的英語能力。

[關鍵詞] 小學英語;繪本閱讀;有效性

繪本的文字簡練、圖畫精致、故事有趣且詞匯、語句會重復出現，學生閱讀、理解和記憶繪本的難度較低，因此，采用繪本教學更有利于學生的英語學習。近年來，繪本被廣泛應用于小學英語的教學中，雖然取得了一定的成果，但仍有部分教師因繪本選擇不當或沒有考慮到其與英語教材的相關性而本末倒置，導致教學效率低下。為此，筆者就繪本在小學英語教學中的應用進行分析，以期提高學生的英語能力。

一、繪本閱讀在小學英語教學中的意義

英語繪本融入了語言藝術與視覺效果，對英語教學有重要的意義。一是激發了學生的英語學習興趣。繪本畫面豐富、人物生動形象、故事直觀，能滿足學生對新鮮事物的好奇心，提高其對英語內容的關注度，激發學生的閱讀興趣。同時，英語繪本閱讀難度較低，結合圖畫就能讓學生讀懂英文內容，產生成就感，有利于學生保持對英語學習的興趣。二是有利于提高學生的詞匯量和語法積累。繪本具有完整的故事情節，能讓學生連貫閱讀，產生整體的聯想記憶。此外，繪本重復出現大量詞匯、語句，可以強化學生對英文詞匯和語法的識記與理解，對英美文化形成初步認知，提高學生的詞匯量和語法積累。三是繪本有利于提高學生的閱讀水平。通過閱讀繪本，學生會沉浸在繪本故事中，逐漸從死記硬背的意識中抽離，進而更加關注英語的實際應用和語義，深刻地掌握繪本故事背后豐富的語言邏輯。久而久之，通過不斷閱讀英語繪本，學生會掌握一定的英語閱讀技巧，提高閱讀水平。四是有利于提高學生的英語活用能力。英語繪本涉及非常多的日常用語，通過學習繪本，學生耳濡目染，能夠逐漸掌握英語日常用語，提高其英語溝通能力，學以致用。

二、繪本閱讀在小學英語教學中的應用策略

（一）精心選擇繪本，激發學生的學習興趣

繪本的選擇是決定繪本閱讀教學成果的關鍵。教師在選擇繪本時，除了要考慮到學生的認知能力外，還要選擇與英語教材內容相關、能激發學生英語學習興趣的繪本。同時，繪本中的英語生詞和語法不能太難。由于文化、地域、風俗上的不同，某些英語繪本不適合國內學生閱讀，且學生的閱讀興趣不高，無法充分發揮其主觀能動性來學習繪本知識，影響了學習效率。因此，教師在挑選繪本時應盡量選擇貼近學生現實生活的繪本，充分考慮到學生的年齡、心理特點和認知水平，最好選擇學生熟悉且貼近生活的題材，以幫助學生打開閱讀的大門。例如，小學低年級學生已經積累了一定的英語基礎，有一定的認知和觀察能力，但在理解故事時難免依賴于圖畫。因此，教師在為低年級學生選擇英文繪本時，要以趣味性為主，選擇圖片豐富、內容有趣且故事性強的繪本，提高學生的學習興趣，讓其主動閱讀繪本。

以“Seeing the doctor”這一單元為例，在充分考慮上述原則后，教師可以選擇《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》進行輔助教學。此繪本情節簡單、文字簡潔、故事生動有趣，便于學生理解。繪本主要講述了鱷魚先生因不愛刷牙，不得不到牙科診所看牙醫的故事。雖然鱷魚體形龐大，但它害怕拔牙，也讓牙科醫生感到恐懼，雙方之間發生了啼笑皆非的故事。學生不僅能感受到樂趣，還能從繪本故事中聯系自身的生活實際，懂得愛惜牙齒，堅持每天刷牙，養成良好的生活習慣。繪本的選擇是決定繪本閱讀教學成果的關鍵，因此，教師要精心為學生挑選繪本，提高學生的學習興趣，以便后續的英語教學。

（二）靈活設置問題，引發學生思考

教師使用繪本教學的最終目的是讓學生徹底、深入地明白繪本中的英文內容，通過不斷閱讀繪本，掌握必要的閱讀技巧，養成愛思考的習慣，提高自身對英文文章的理解能力。為了讓學生能在較短的時間內充分理解繪本的內容，最直接的方法是“提問教學法”。具有目的性的學習方式能夠讓學生少走彎路，快速地在閱讀、思考中形成對文章的理解。在使用繪本進行英語教學時，教師可以巧妙地根據繪本的故事情節創設問題，激發學生的探索欲、求知欲，讓學生帶著任務閱讀繪本，理解故事情節，提升其閱讀和分析能力。學生在遇到難以解決的問題時應懂得主動思考，找出問題的答案。

以“Our animal friends”這一單元為例，主題是動物，教師可以選擇A Lost Friend這一繪本對“動物”相關話題進行升華。在學生閱讀繪本前，教師可以根據繪本內容提出一系列問題，讓學生帶著任務進行閱讀，如“What did Noah do when he lost his canine companion？What does the dog mean to Noah？ How to protect animals？”讓學生找出問題的答案并在課上分享自己的觀點，如動物對人類、社會、自然界及整個地球的意義，如何善待和保護動物。通過在閱讀繪本前設置問題，讓學生自行探索，教師可以激發學生閱讀繪本的主動性，促進其自主思考，有利于培養學生的邏輯思維和應對能力。學生通過閱讀找出答案后，在課堂上分享自己的閱讀成果，這可以鍛煉其語言組織和表達能力。通過回答問題，學生懂得了如何帶著問題進行閱讀，在今后的英語學習中熟練掌握閱讀技巧，逐步提高英語能力。

（三）拓展繪本教學，提高學生的應用能力

通過不斷積累，學生能將書本中的知識有效地應用至生活中，實現閱讀的遷移。為了提高學生的英語應用能力，教師除了使用繪本輔助教學外，還可以對教學內容進行拓展，如讓學生根據自身所學，聯系教材內容制作繪本，或將自己在繪本中學到的知識和內容，靈活地應用在口語、寫作方面，實現英語的活用。教師可以讓學生以某一單元的內容為例，編寫簡單的繪本故事。其中，教師主要起引導作用，幫助學生分析制作繪本的要點，引導學生使用簡練的文字、精美的圖片，準確地表達教材的內容。在此過程中，學生既可以鍛煉自己的邏輯思維能力，又能增強語言表達能力。

以“Chinese New Year”這一單元為例，教材主要體現的是香港女孩Anna一家春節期間的活動計劃。教學重點在于掌握get、 food、 lion dance、 fireworks、 next week、 red packet、 Chinese New Years Eve、 Chinese New Years Day等詞匯、詞組及be going to do句式。為了提高學生的英語水平，教師不必局限于教材內容和繪本，還可以讓學生圍繞“春節”這一主題制作繪本，提高學生的英語活用能力。春節是學生熟悉的節日，因此在制作繪本時，學生有非常多的素材可以選擇，如舞龍、舞獅、年夜飯、拜年、發紅包、放鞭炮、吃餃子、貼春聯等。繪本的制作難度不大，學生可以在制作繪本的過程中利用已經學到的知識，不斷對文字、圖片進行加工、改造，以完整地詮釋“春節”這一傳統佳節。這不僅能讓學生在制作過程中收獲樂趣，激發并保持其對學習英語的熱情，還有利于鍛煉學生的英語閱讀、寫作、表達、思考能力和動手制作能力，全面提升學生的英語素養，促進學生的全面發展。

總之，教師在使用繪本進行英語教學時，首先，要精心挑選繪本，激發學生的學習興趣;其次，要利用繪本閱讀培養學生的語感，提高學生的認讀能力;再次，針對繪本內容靈活設置問題，引發學生思考;最后，舉辦活動，拓展繪本教學，提高學生的英語活用能力。只有這樣，學生才可以在活躍、愉快的氛圍中學習繪本中有用的英語知識，促進自身英語素養的發展并提高英語能力。

參考文獻

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[作者簡介] 劉娟（1989—??? ），女，江蘇東海人，東海縣牛山街道中心小學，一級教師，研究方向為小學英語教學。