情境體驗 啟迪創造

黃海英 黃玲娜

[摘 要]音樂源于生活，優美動聽的旋律中飽含著世間萬物的豐富情感。隨著我國基礎教育改革的不斷深入實施，在音樂教學中進行情境激發、體驗、創作，能讓學生深刻地感受藝術，培養學生的藝術素養，提高學生的創造能力。

[關鍵詞]小學音樂;情境體驗;啟迪;創造

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）18-0056-02

《啊哈！黑貓警長》是動畫片《黑貓警長》中的主題歌曲，歌曲生動地描述了機智勇敢的黑貓警長偵破了一個又一個案件、保衛森林的形象。這首歌曲為大調式，四二拍，二段體結構。其中，第一樂段由兩個長樂句構成，歌詞簡單明了，旋律輕快跳躍、活潑風趣，節奏張弛有度。同時，休止符、切分音、附點音符的巧妙搭配，構成了歌曲最具特點的節奏型。歌曲在旋律進行上多以級進和跳進為主，平穩中顯現出躍動的元素，刻畫出黑貓警長機智擒敵的形象。第二樂段一開始由兩個短樂句過渡，接著連續的八分音符的組合，使歌曲如同積蓄著一種力量隨時迸發。第三樂段在一個四分音符的強拍上終止，仿佛蘊含著人們對森林衛士保護一方平安給予的高度贊美和肯定，緊接著八度大跳音程的出現，形象地表現出人們激動的情緒。結束句是在漸進的過程中逐步推入全曲的最高音，將人們向黑貓警長致意、敬禮的動人場面形象生動地呈現出來。本課通過欣賞歌曲，引導學生理解不同音樂情緒帶來的音樂形象變化，感受歌曲的特色節奏，掌握還原記號的知識，并能體驗到歌曲色塊部分音高的變化。

本課教學注重音樂與游戲、音樂與人文的結合，以“情境激發—情感體驗—情境創作”為線索，把游戲、設疑、表演等活動貫穿其中，并通過生生和師生之間的互動交流、評價，讓學生感受歌曲的意境，升華美好的情感，啟迪學生的思維，培養學生的創造能力。

一、熱身

師：（踏步小律動）同學們，讓我們跟隨四二拍音樂的節奏，踏著正步律動進入教室。（師播放背景音樂《玩具進行曲》）

生：一二一，一二一，尚美娃娃，一二一，抬頭挺胸，一二一。

評析：課前通過熱身，讓學生快速進入學習狀態，拉近師生之間的距離。

二、情境激發

師：同學們，你們的精神面貌可真好，真像一名小警察！今天我們的課堂上也請來了一位大名鼎鼎的警官，他是誰呢？請看大屏幕。（師播放《黑貓警長》的短片）

生：黑貓警長！

師：看過《黑貓警長》的動畫片嗎？他怎么樣？

生1：看過，他非常帥氣！

生2：他很勇敢，我喜歡他！

師：今天，我們學習的歌曲就是來自經典動畫片《黑貓警長》的主題曲，歌名叫作《啊哈！黑貓警長》。（板書課題）

評析：通過視頻激趣導入，激發學生的學習興趣，引出課題。

三、情境體驗

1.整體感知歌曲

師：這首歌曲描繪的是一位怎樣的警長呢？請聽歌曲?。úシ鸥枨牡谝槐樾?，學生靜聽感受）

師：看，黑貓警長來到了我們的課堂上，你們喜歡他嗎？（喜歡）誰愿意和他交朋友？（播放歌曲的第二遍旋律，師用黑貓警長的人偶與學生握手，交朋友）

師：誰來說說歌曲的情緒是抒情優美的，或是堅定有力的，還是詼諧風趣的？

生1：堅定有力的。

師：你的音樂感悟能力真強，掌聲送給他！（生鼓掌）歌曲告訴我們這是一位怎樣的黑貓警長？

生2：是位聰明勇敢的黑貓警長。

生3：是位身材矯健的黑貓警長。

師：是不是如此呢？一起來看看歌詞。（師加動作有感情地朗讀歌詞，第二遍生模仿，第三遍師與生之間朗讀接龍）

評析：引導學生初步了解歌曲的創作背景，感受黑貓警長的形象，通過初聽歌曲，使學生對歌曲有初步的整體感知，感受歌曲堅定有力的情緒。

2.分樂段感受歌曲的節奏與情緒變化

師：歌曲中出現了什么節奏？（生思考）我們一起來找一找。（課件出示休止符、大切分、一拍附點，師利用蒙塵特寫節奏，帶領學生單個節奏模打）

師：真是很有特色的節奏型組合。大家一起來跟著節奏朗讀歌詞，感受歌曲的特色節奏型吧！

評析：讓學生通過聽賞、朗讀等方式，學習歌曲特色節奏的模打，初步感受歌曲輕快跳躍的節奏。

3.復聽歌曲，感受歌曲力度的變化，分析歌曲不同樂段的情緒

師：掌握了特色節奏型，下面請聽賞歌曲第一樂段的旋律，看看黑貓警長用他的本領做什么。（師范唱，同時播放黑貓警長機智擒敵的視頻）

生：黑貓警長在抓壞人！

師：對！讓我們跟著黑貓警長一起去機智擒敵吧！（配合動作，讓學生哼唱歌曲表演黑貓警長機智擒敵的形象）

師：你們的表現力真強，掌聲送給最棒的自己！

生：棒！棒！我真棒！

師：請聽第二樂段，其中的第一和第二短樂句，音樂力度上有什么變化？黑貓警長又在做什么呢？音樂給人怎樣的感覺？（師對比唱，引導學生回答）

生4：力度稍減弱，因為他在巡邏。

師：對，黑貓警長隨時都去抓壞人。

生5：蓄勢待發的樣子。

師：巡邏的警長們，準備好了嗎？以稍弱的力度，注意不能是軟弱無力，而是帶著蓄勢待發的感情，再次哼唱歌曲。

4.鞏固練習，掌握升降記號音

師：第二樂段的第一、第二樂句，我們欣賞后知道黑貓警長蓄勢待發，那么他要去做什么呢？

生：抓老鼠。

師：（出示“一只耳”的信息）狡猾的“一只耳”逃走了！不過，小警士們，仔細觀察它留下的線索，這線索是什么記號？

生：升記號。

師：一起來跟著老師對比唱，感受升記號音高的變化。

師：請看課本P55的旋律練習，請聽旋律。（師彈奏）旋律在哪個音的地方多了升記號？

生：fa。

師：很好，升記號我們已經學過了，（用口風琴鍵盤展示）當黑鍵升記號的音回到白鍵上，我們要用到什么記號呢？分小組討論，看能不能在課本中找到答案。

生：還原記號。

師：一起來齊讀還原記號的作用。（課件出示還原記號的作用）

師：（用口風琴鍵盤展示講解）當黑鍵升記號的音回到白鍵上，我們要用什么記號呢？

生：還原記號。

師：再一起跟著電子琴，演唱書本中的旋律片段。（學生演唱）

師：還原記號的知識，你們掌握了嗎？

生：掌握了！

師：回到歌曲的旋律中，色塊中的音，哪一句出現了相同的還原記號？分小組討論，找出還原記號。（學生尋找還原記號并回答）

師：一起來跟著老師的琴聲唱準色塊中的音，感受音的高低變化吧！（師出示樂譜）

師：恭喜你們找到“一只耳”的窩點，最后“一只耳”投降了。（播放音頻，學生歡呼）聽，森林的公民們正在向你們致敬。歌曲為什么要致敬三次呢？

生：起強調的作用。

師：優秀的警長們，最后讓我們向黑貓警長致敬少先隊禮，表示對他的敬愛吧！

評析：學生通過聽賞第二樂段的旋律，感受其稍弱的力度及模進的旋律，掌握還原記號的知識，并能感受歌曲色塊部分音高的變化。

四、情境創作

師：你們還有什么不同的表演呢？分小組進行創作。（師發放黑貓警長的頭飾、“一只耳”的頭飾道具，拍攝學生表演的場景）

評析：師生跟著音樂合作表演，讓學生通過表演真正理解音樂表現，進行音樂體驗。

五、課外延伸

師：同學們，我們身邊還有哪些優秀的警長？誰能來舉例說一說？

生1：比如在馬路邊指揮交通的交警叔叔，他們不懼烈日嚴寒服務人民。

生2：還有我們北海的人民英雄駱春偉，他不怕苦、不怕累、不怕犧牲的精神值得我們學習。

師：你們認為他們是最美的警長嗎？

生：是的！

師：讓我們再次唱起副歌部分的旋律，向身邊的英雄致敬。

……

總評：本課教學設計根據三年級學生的心理特點和新課程理念，以激發學生興趣為主，以“情景激發——情景體驗——情景創作”為線索，把游戲、設疑、表演等活動融入其中，給學生留下了很大的活動空間，并從各個方面層層誘導，培養了學生的創造性思維。整個教學過程，充分體現了師生互動、小組合作的精神，讓學生在輕松的氛圍之中發揮想象進行自我表現，并通過學生、教師之間的共同活動與評價，進一步培養學生的創造能力，使學生的個性得到充分展現。最后，從歌曲中的黑貓警長形象，引發學生思考生活中平凡崗位的警察英雄人物，激發學生向英雄學習、向英雄致敬的情感，落實“立德樹人”的根本任務。

（特約編輯 木 清）