科學(xué)拓展性課程的類型與實施策略

王利

[摘 要]科學(xué)課程要具有開放性。如果教師僅僅滿足于教教材，則會大大限制學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的天性，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過挖掘教材的拓展點、空白點，圍繞教材，補充科學(xué)觀察課、科學(xué)實驗課、科學(xué)技術(shù)課、科學(xué)閱讀課以及跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)等課型，對小學(xué)生進行科學(xué)拓展，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]拓展性課程;類型;實施策略

[中圖分類號] G622.3[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0083-02

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)要打破教學(xué)內(nèi)容和時空的限制，在課堂內(nèi)外要引入更多的教育資源。教師如果學(xué)會設(shè)計、實施科學(xué)拓展性課程，就會為更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

我通過研讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個領(lǐng)域的活動建議里都強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動、實驗活動、閱讀活動、制作活動等。為了讓這些學(xué)習(xí)活動內(nèi)化為學(xué)生的能力，提高他們的素養(yǎng)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)拓展性課程可以這樣來實施：教師通過挖掘教材的拓展點、空白點，圍繞教材，補充科學(xué)觀察課、科學(xué)實驗課、科學(xué)技術(shù)課、科學(xué)閱讀課以及跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)等課型，對小學(xué)生進行科學(xué)拓展。

下面，我將分別對以上五種科學(xué)拓展性課程如何在實踐中實施，談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、觀察型拓展性課程

1. 課型簡介

觀察型拓展性課程根據(jù)觀察場地的不同，可以分為現(xiàn)場觀察和非現(xiàn)場觀察;根據(jù)觀察的時間長短，又可以分為長期觀察和短期觀察。

2. 實施策略

現(xiàn)場觀察和長期觀察對于學(xué)生來說有一定難度，我們在操作過程中是這樣進行的：

（1）準(zhǔn)備階段：布置拓展觀察任務(wù)前，教師先通過授課引發(fā)孩子的觀察興趣，然后提出觀察的內(nèi)容以及注意事項，發(fā)放觀察記錄單，并告知家長陪同觀察，可以通過網(wǎng)絡(luò)通知或發(fā)放告家長書，取得家長的配合。

（2）觀察階段：這階段主要注重的是學(xué)生的自主觀察、堅持和思考。因為是長期觀察，為了讓學(xué)生堅持做下去，在這期間，教師可以通過課堂的短暫反饋或者問題來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察的愿望，也可以通過上傳觀察圖片或文字描述等方式來激發(fā)學(xué)生們繼續(xù)觀察。

（3）交流分享：觀察期結(jié)束后，教師要立即組織學(xué)生進行交流分享，學(xué)生先小組內(nèi)分享自己的觀察所得、自己的解釋和思考，然后全班交流，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)借鑒，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和拓展。

（4）評價激勵：學(xué)生對自己的觀察情況進行小組評價，例如用星級評價方式，從能否堅持、觀察記錄情況、提出問題和查閱資料情況等方面進行評價，可以分為優(yōu)秀、良好、一般等等級，分別用三顆星、二顆星、一顆星等來表示，統(tǒng)計在班級的學(xué)習(xí)情況記錄單里。

二、實驗型拓展性課程

1. 課型簡介

小學(xué)科學(xué)實驗型拓展性課程是指引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證實驗、得出結(jié)論等一系列步驟，來思考、觀察、比較、論證，從而逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的課程。

2.實施策略

（1）準(zhǔn)備階段：在開展實驗型拓展課程前，先由教師課上充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，然后布置適宜在家庭里進行的探究內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)把拓展實驗的視頻指導(dǎo)或者文字要求傳送給學(xué)生和家長，對于需要家長協(xié)助的，教師會進行及時的說明。

（2）實驗階段：這些拓展實驗基本是在家完成的，我們要求學(xué)生注意考慮實驗細(xì)節(jié)，并為了安全邀請家長陪同參加。家長可以把實驗情況用圖片或者視頻的方式記錄下來，并能提出一至兩個具有啟發(fā)性的問題。

（3）交流分享：學(xué)生們實驗后，把自己的實驗過程圖片或者視頻發(fā)到群里，供其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

（4）評價激勵：教師在班級群里及時對學(xué)生做的拓展實驗進行點評，邀請學(xué)生在課前三分鐘進行小實驗展示或者播放學(xué)生的拓展實驗視頻，這種肯定和鼓勵進一步激發(fā)了做學(xué)生做實驗的熱情和興趣，促使學(xué)生們課后進一步探究。

三、技術(shù)型拓展性課程

1.課型簡介

科學(xué)技術(shù)型拓展性課程是指需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)，以設(shè)計、制作、栽培、飼養(yǎng)等活動為載體，在技術(shù)實踐中，促進學(xué)生進一步發(fā)展科學(xué)概念的教學(xué)活動。

2.實施策略

（1）準(zhǔn)備階段：為了激發(fā)學(xué)生強烈的動手操作的愿望，教師在布置任務(wù)前，要創(chuàng)設(shè)問題情境，或者出示制作好的教具讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)學(xué)生興趣。然后提出制作要求，請學(xué)生設(shè)計方案。教師可以組織學(xué)生先進行討論，然后請學(xué)生把設(shè)計方案畫下來或者用文字簡單敘述出來，讓學(xué)生對操作步驟、技術(shù)要求等了然于胸。學(xué)生之間可以進一步相互交流，優(yōu)化方案。

（2）操作階段：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案在家進行操作，可以請家長協(xié)助，對于在操作過程中出現(xiàn)的問題，可以通過班級網(wǎng)絡(luò)交流，可以查閱資料，也可以查看老師提供的視頻或文字指導(dǎo)。在此階段，教師提前把準(zhǔn)備好的相關(guān)指導(dǎo)視頻或文字發(fā)到班級群，針對不同層次的學(xué)生，教師可以提供多個視頻操作指導(dǎo)或文字指導(dǎo)，供不同層次的學(xué)生選擇。

（3）交流分享：為了提醒學(xué)生制作，可以讓學(xué)生把作品的圖片或制作過程錄制的視頻發(fā)到班級群，教師進行及時的點評，其他學(xué)生進行互相瀏覽學(xué)習(xí)。

（4）評價激勵：對于技術(shù)型拓展性課程，仍然采用星級評價的方式，可以分為完成制作、制作較好、制作精致三個層次來進行評價，并且可以與平時成績掛鉤。每學(xué)期，我校會舉行技術(shù)類拓展制作的展覽，并把最優(yōu)秀的作品擺放在學(xué)校展廳里，這大大激發(fā)了學(xué)生的制作興趣，提升了學(xué)生的動手能力、科學(xué)認(rèn)知的能力和科學(xué)探索的能力。

四、閱讀型拓展性課程

1.課型簡介

科學(xué)閱讀型拓展性課程是指教師對教材內(nèi)容進行主題拓展，組織學(xué)生圍繞著主題，通過查找相關(guān)資料、閱讀、分析、提取等，從而形成基本的科學(xué)認(rèn)知，從中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息能力的拓展性課型。

2.實施策略

（1）準(zhǔn)備階段：根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)中，設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)，請學(xué)生閱讀并進行討論，教師適時擴充，引起學(xué)生興趣，然后提出相關(guān)拓展閱讀主題，請學(xué)生課后繼續(xù)查閱或者教師提供好資料，由學(xué)生課后進行閱讀，下次課進行匯報。

（2）閱讀階段：教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送一些相關(guān)資料或鏈接，及時提醒學(xué)生在家進行閱讀，并鼓勵學(xué)生進一步查找資料閱讀。學(xué)生在家進行閱讀，家長給予提醒和協(xié)助。學(xué)生閱讀時，可以進行簡單的摘記或者在資料上直接畫出重要的內(nèi)容，并試著講給家長聽聽。

（3）交流分享：在科學(xué)課上，教師組織學(xué)生先小組內(nèi)進行閱讀匯報，然后針對不同的方面，請學(xué)生進行典型事例的匯報。學(xué)生匯報的大量信息，進一步激發(fā)了學(xué)生回去繼續(xù)閱讀的愿望。

（4）評價激勵：為了讓學(xué)生們熱愛閱讀，在進行小組匯報和全班交流時，仍然采用星級評價方式。這大大激發(fā)了學(xué)生們自主閱讀的愿望和興趣，而在自己查找資料、閱讀、匯報的過程中，學(xué)生們不僅擴大了視野，還鍛煉了獲取信息、篩選信息、提取信息、交流表達(dá)、團結(jié)協(xié)作的能力。

五、跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)拓展性課程

1.課型簡介

跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)拓展性課程是新時代教育的要求，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它直指學(xué)習(xí)的本質(zhì)?？鐚W(xué)科的項目化學(xué)習(xí)拓展性課程通過提出問題、查閱資料、設(shè)計方案、動手操作、交流展示、評價反饋等學(xué)習(xí)過程，由在校學(xué)習(xí)和居家學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視角分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、合作精神、創(chuàng)新能力和分享表達(dá)能力等。

2.實施策略

（1）準(zhǔn)備階段：跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)拓展性課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材單元內(nèi)容或者社會熱點問題提出問題，確定研究項目，然后引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，從而設(shè)計方案，在設(shè)計方案環(huán)節(jié)要進行小組以及全班的交流，對方案進行完善，還可以請教其他學(xué)科教師進一步提出指導(dǎo)意見，為接下來的實施做好充分準(zhǔn)備。

（2）動手操作：為了讓學(xué)生能按照設(shè)計方案進行得更好，教師可以提供視頻操作資料或者圖文資料，讓學(xué)生進行借鑒，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，因為這需要很長的操作時間，這個步驟主要是學(xué)生在家進行。

（3）交流匯報：教師分專題將學(xué)生展示的作品進行收集、匯總。課堂上，教師再依據(jù)專題組織學(xué)生對操作情況進行交流匯報，從而打開學(xué)生的眼界，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力等。

（4）評價激勵：教師將學(xué)生作品分為電子版和實物版進行收集整理，進行班級展示，對于優(yōu)秀作品，進行校級展示?？茖W(xué)教師可以在學(xué)校的公眾號或者學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置專欄，用于展示學(xué)生的優(yōu)秀電子作品;科學(xué)教師還可以在學(xué)校的科學(xué)展廳，設(shè)計主題，集中展示學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成果等。

科學(xué)教師根據(jù)教材，適時地進行拓展性課程的實施，學(xué)生們在參與的過程中，親歷了查閱、設(shè)計、操作、交流、展示等環(huán)節(jié)，不僅學(xué)習(xí)了一些科學(xué)知識，而且學(xué)會用科學(xué)的方法去探究問題，在實踐的過程中，逐步形成了實事求是、敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作的科學(xué)精神。

綜上所述，我通過自己的體驗和實踐，嘗試提煉出小學(xué)科學(xué)拓展性課程的類型與實施策略，以期與各位同行共享。我相信經(jīng)過大家的共同切磋，一定會探討出更加有效的拓展性課程的實施策略，讓廣大的師生受益，希望孩子們都徜徉在科學(xué)的殿堂里，讓科學(xué)素養(yǎng)在悄然中增長。

（責(zé)編 韋淑紅）