利用生活情境開展小學數(shù)學教學

張苪瀅

【摘? ? 要】在小學教育階段，數(shù)學是一門基礎學科，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維并鍛煉學生問題解決能力的一種有效方式，新課改下生活情境的創(chuàng)設能夠為數(shù)學教學提供輔助，使數(shù)學貼近生活，促進學生數(shù)學綜合能力的不斷發(fā)展。本文主要從運用多媒體設備、營造優(yōu)良氛圍、布置生活化數(shù)學作業(yè)、抽象模型轉化為生活實物、緊密聯(lián)系生活實際這幾個方面入手，探究如何利用生活情境來開展小學數(shù)學教學，全面提高小學數(shù)學教學成效，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】生活情境? 小學數(shù)學? 教學開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.181

數(shù)學知識源于生活而又高于生活，總結于現(xiàn)實生活實踐經(jīng)驗中，因此數(shù)學教學也應當立足現(xiàn)實生活，通過生活情境的創(chuàng)設為解決數(shù)學問題提供幫助。在數(shù)學教學過程中，教師應重視生活案例的合理運用，通過現(xiàn)實生活還原抽象數(shù)學公式，凸顯數(shù)學的功效性，順利解答問題，促使學生數(shù)學學習效率得到顯著提高。

一、運用多媒體設備，創(chuàng)設生活化數(shù)學情境

數(shù)學與生活存在密切關聯(lián)，在新課改大環(huán)境下，小學數(shù)學教學活動的開展應善于發(fā)揮多媒體設備的應用價值，貼近現(xiàn)實生活來創(chuàng)設數(shù)學情境，確保與教學目標內容相符合，進而打造高效的數(shù)學課堂。教師小學數(shù)學教學過程中應把握學生的身心發(fā)展特征，以多媒體設備為輔助，通過形象生動的教學方式呈現(xiàn)固化的數(shù)學理論知識，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而順利開展數(shù)學教學活動。比如，在學習幾何知識的過程中，學生對立體圖形理解存在一定難度，如果僅僅依靠3D軟件來呈現(xiàn)圖形構建，不免會消耗一定的時間。針對此種情況，教師可以發(fā)揮多媒體設備的應用優(yōu)勢，將圖形擴大，便于學生對圖形結構清晰地觀察，從而提高數(shù)學課堂教學效果。又如在學習有關年月日的相關知識時，教師可以利用多媒體課件闡述太陽、月亮與地球之間的運轉關系，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使小學數(shù)學課堂教學實效也得到保證。

二、營造優(yōu)良氛圍，激發(fā)學生學習興趣

基于生活情境開展的小學數(shù)學教學，應整合教學資源，重視優(yōu)良氛圍的營造，調動學生參與數(shù)學學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，增添學生數(shù)學學習的動力。通過輕松愉悅的課堂氛圍的營造，能夠有效啟發(fā)學生的思維，深化學生對數(shù)學知識的理解，讓學生能夠更好地運用所掌握的數(shù)學知識去解決實際問題。教師可以在教學過程中引入數(shù)學小故事，或組織開展短暫的數(shù)學小游戲，以吸引學生的注意力，帶動學生的情緒，促使學生樂于參與到數(shù)學課堂學習中。基于生活情境所開展的數(shù)學教學，應符合學生的身心發(fā)展特征，引發(fā)學生的思考和探究，以便吸收內化數(shù)學知識。比如在相同題目的講解過程中，教師可先讓學生依照傳統(tǒng)方式進行計算，使學生具備基本運算能力，之后再將簡便的算法告知學生，這樣能夠拓展學生的思維空間，加深學生對數(shù)學知識的理解，促進學生數(shù)學應用能力的不斷強化。

三、布置生活化數(shù)學作業(yè)，吸收內化數(shù)學知識

在小學數(shù)學教學中應用生活情境，教師可結合教學實際來布置數(shù)學作業(yè)，確保與現(xiàn)實生活相貼近，有效激發(fā)學生的內在潛力，便于學生將數(shù)學知識加以吸收內化。由于小學生年齡較小，自我控制力不足，無法長時保持間注意力高度集中，數(shù)學課堂教學效果極易受到影響。因此，在實際的教學過程中，教師對課下作業(yè)的布置應與生活情境相結合，為課堂知識的鞏固提供途徑，并間接鍛煉學生的思考、分析與問題解決能力，確保學生能夠對數(shù)學知識加以靈活運用。比如雞兔同籠問題會令學生感到混亂，僅僅依靠空間思維無法解答問題，教師可讓學生從現(xiàn)實生活入手，在生活情境中進行觀察和探究，這樣有助于加深學生對知識的理解，并在生活情境中探尋問題解決的最佳方法。

四、將抽象模型轉化為生活實物，縮小學生與數(shù)學的距離

對于小學生來說，數(shù)學知識相對抽象，存在一定理解難度。基于生活情境所開展的數(shù)學教學，可將抽象模型轉化為生活實物，讓數(shù)學貼近現(xiàn)實生活，縮小學生與數(shù)學之間的距離。數(shù)學語言存在理性化與公式化特征，而小學生對于知識的理解和記憶是通過直觀思維與感性形象所實現(xiàn)的，尚未形成抽象思維與空間思維，實際學習也存在一定難度。在小學數(shù)學教學過程中，教師應盡量避免使用灰色的數(shù)學名詞，取而代之的是生活化的語言，將數(shù)學概念以簡單化的方式呈現(xiàn)出來，便于學生理解，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生感受數(shù)學與生活之間的密切關聯(lián)。比如在學習有關立方體的知識時，如果學生在計算過程中從二維圖形出發(fā)則極易對圖形的立體性產(chǎn)生忽略，針對此種情況，教師可以從生活實例出發(fā)，列舉大紙箱、電視柜等實體，讓學生對立方體面積的計算形成正確認識，促進學生空間感知力的不斷增強。

五、緊密聯(lián)系生活實際，強化學生動手操作能力

新課標下小學數(shù)學教學活動的開展，應重視生活情境的合理化利用，讓數(shù)學教學與生活實際緊密相連，通過多元化的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，鍛煉學生的實踐操作能力，以促進學生數(shù)學知識水平的不斷提高。生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，應用性較強，因此在實際的教學過程中，教師應重視學生主體作用的發(fā)揮，將學生引入生活情境中，以便理解并拓展數(shù)學知識，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。比如立足教學目標及教學需求出發(fā)，設置戶外數(shù)學課程，帶動學生參與其中，在實踐中獲得理解與認知。教師也可布置開放性的數(shù)學實踐作業(yè)，確保其與日常生活密切相關，比如讓學生測量桌椅的高度、父母的身高等，加深學生對長度的理解，或觀察家中不同形態(tài)的物品，準確記錄下來，有助于深化學生掌握幾何知識，學生的學習能力也可以得到有效鞏固。知識的學習過程雖然短暫，但其能夠得到長期運用。數(shù)學學習的目的在于運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，因此在小學數(shù)學教學過程中教師應重視生活情境的利用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，開展的數(shù)學實踐活動應真正服務于數(shù)學課堂教學，促進理論與實踐的結合，從而順利突破數(shù)學教學重難點，為學生的全面化發(fā)展奠定基礎。

六、結束語

小學數(shù)學教學活動的開展，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為未來復雜的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應明確數(shù)學與生活的內在聯(lián)系，轉變課堂教學方式，重視生活情境的運用，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻

[1]袁欣.運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，讓小學數(shù)學課堂生活化[J].課程教育研究：新教師教學，2015，000（034）：155.

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