彭玲：立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的構建

彭玲

【摘? ? 要】初中道德與法治教學作為德育教育的重要途徑，在立德樹人背景之下，應當積極思考和實踐如何構建更加高效的課堂，助推學生正確思想道德觀念和良好行為習慣的養成，為學生的健康、長遠發展奠定基礎。

【關鍵詞】立德樹人? 初中道德與法治? 高效課堂? 構建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.087

所謂高效課堂就是指教學效率和教學效果達到了較高水平的課堂。具體來講，就是指教師能夠在有限的課時內完成既定的教學任務，達成預期的教學目標，能夠使學生的學習效率和效果明顯提高，不僅掌握了基本的知識與技能，更促進了其良好情感態度價值觀的發展，教師的教學工作成效得到了最大限度的體現，學生的學習受益也最大化。

新的教育形勢下，初中道德與法治課堂教學面臨著新的要求與挑戰，鑒于傳統的初中道德與法治課堂教學存在的問題較多，阻礙了課堂教學效率的提高，要構建更加高效的課堂，需要教師更新自身觀念，轉變教學方法，優化教學內容，從根源上革除傳統教學模式的消極影響。

一、當前初中道德與法治課堂教學存在的問題

（一）學生學習動力不足

由于初中道德與法治課程在過去的教育教學實踐中一直處于邊緣化的地位，很多學生對這門課程的重視程度往往不如其他文化課程，且道德與法治課程在考試中并沒有占據重要地位，所以學生的學習動力普遍不足。在實際的教學過程中，很多學生不僅很少認真聽課，更會在課堂上插科打諢，做其他的事情。道德與法治課程是一門理論性較強的學科，需要學生理解甚至背誦一些復雜的理論知識，很容易引起學生的反感情緒。

（二）教師認識有待提高

部分初中道德與法治課程教師的德育認識有待加強，對于立德樹人這一根本教育任務的重要性未能提起重視，深受傳統應試教學模式的影響，在課堂上只關注學生是否能夠理解和背誦理論知識，并沒有意識到這門課程對學生情感態度價值觀和行為習慣的影響，這樣一來就很難真正展現道德與法治課程的育人價值，阻礙了學生身心的健康發展。

二、立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的構建策略

（一）激趣為主，創新方法，提高學生的學習動力

立德樹人背景下，初中道德與法治課程教師要想真正達成價值目標，彰顯育人價值，就需要加強學生德育教育工作的認識，一切教學工作的出發點和目的都是學生，要從學生的角度出發，以激發學生的學習興趣為主，創新以往的教學方法，提高學生學習道德與法治知識的動力，促使學生端正自身學習心態。例如，在部編版初中道德與法治第一課“中學時代”的教學中，上課前，教師就可以應用多媒體課件或是一些實物照片來展現當今時代中學生豐富的生活，分享其他中學生的成長歷程，讓學生能夠通過直觀的觀察來聯系自身經歷，喚起學生的體驗，讓學生能夠在了解他人的成長經歷過程中明白自己在這一個年齡段應該做什么？如何才能夠使自己的學習和生活更加精彩？對自己的學習和生活有更加清晰的認識和明確的規劃。教師要趁此機會展開與學生之間的溝通和交流，了解學生的學習問題和成長困惑，從而順利導入本課的教學內容，幫助學生更好地理解和掌握本課中的知識點。

（二）突出學生的主體作用，自主發展，合作學習

教師在課堂教學中應當突出學生的主體作用，給予學生更多學習的自主權，構建開放和諧的課堂，但是也要把課堂教學工作控制在教師可控的范圍之內，讓教師的輔導作用真正落實，以不斷增強學生的自主學習能力和合作探究的能力，使學生的學習素養提高的同時，又可以使學生養成順利適應和融入社會生活的基本素質。例如，在“親情之愛”這一課中，上課前，教師就可以應用多媒體工具來與學生建立聯系，分享教師所制作的導學課件，給學生布置一些預習任務，比如要求學生通過自主學習來把握本課的主要知識點，提出自己的問題。在隨后的課堂教學中，教師就可以邀請一些學生來展示自己的自主預習情況，分享自己的問題，就這些問題組織學生以小組為單位展開交流與討論，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意見，以對問題的解決提供更多的思路。教師再結合學生的回答來做有針對性的補充和修正，這樣就可以強化學生的自主與合作學習效果。

（三）聯系社會，延伸教學，優化內容

道德與法治在我們的日常生活中無處不在，學生學習道德與法治知識不能夠過于封閉，僅停留于教材和課堂之上，而應當延伸至課外，能夠從日常生活的各種事例和現象中獲得對道德與法治的思考，能夠有自己的想法，做出自己正確的判斷，并利用自己在課堂上所學到的知識來解決實際生活中的各種問題。這就意味著道德與法治課程教師必然要延伸課堂教學，廣泛聯系社會生活，對教學內容進行優化，補充更多課外資源來開闊學生的視野，豐富學生的見識，深化學生的認識。例如，在“法律在我們身邊”這一課的教學中，教師就可以給學生導入一些社會生活中引起大眾爭議和廣泛探討的話題，導入一些司法案件讓學生思考和討論，讓學生能夠從事實中了解到法律存在的必要性和重要性，學會運用法律知識來保障自己的身心安全。

（四）注重實踐，立足生活，綜合發展

無論是哪一學科的學習，學生在掌握了理論知識之后，最終都是要把其應用到實踐中，所以教師不能忽視實踐的作用，應當給予學生更多參與實踐活動的機會，引導學生立足生活，于實踐中驗證理論知識，從實踐中獲得更多思考，不斷強化學生的思維能力和實踐能力，這才是促進學生綜合素質全面發展的有效手段，也是構建高效課堂不可或缺的一部分。比如在講完“心系公共利益”一課后，教師就可以布置一些課后作業，以實踐活動代替文字作業，鼓勵學生積極參與一些社會公益活動，比如志愿勞動、義務植樹、敬老院看望老人等，并讓學生記錄自己的心路變化和體會，學生會從中真正感受到奉獻的價值，創造公共利益的價值，激勵學生在今后的生活中積極地參與各種志愿服務活動，以不斷增強學生的責任感和使命感。

三、結束語

立德樹人背景下，初中道德與法治課堂教學的效率和質量要想同步提高，教師和學生都需要付出努力，教師要應用自身先進的教學觀念，過硬的教學能力，豐富的教學技巧來提高學生的興趣，學生則要主動配合教師工作，展現自身主體性的作用，發展自身的個性，挖掘自身潛力，提高自身學習認識，以此來共同構建更加高效的初中道德與法治課堂。

參考文獻

[1]王玉安.初中道德與法治課如何激發學生的學習興趣[J].新課程，2020（49）：203.

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