新時期人文教育在初中德育教育中的融入辦法分析

劉瑞

[摘 ?要：初中是學生成長發展的黃金時期，是其品格及個人思想塑造的重要時期。在初中教育工作中，教師不僅要注重對學生實施學科教育，也要注重對學生進行德育教育。近年來，隨著教育改革任務的不斷發展以及德育教育體系的不斷完善，在新的時代背景下，德育教育體系出現了進一步的創新。將人文教育與德育教育相互整合，是該項工作發展的必然趨勢，也是教育工作者的關鍵任務。因此，本文將立足于初中德育，對如何在新時期在該項工作中融入人文教育展開分析。

關鍵詞：人文教育;德育教育;教育融入]

客觀來說，在我國現階段的初中德育教育工作中，還存在較多問題。例如學生不具有正確的價值觀取向，教師所應用的教學觀念、教學的方法相對較為落后，德育體系并不完善等。這些問題均制約了德育工作的開展價值擴散，同時也遏制了學生的前進。在新時期，教師需要做好有效的教育創新，用人文教育彌補初中德育中的各種缺陷，對學生形成積極指導，全面提高學生的道德品質。

一、堅持以人為本的教育理念

在新時期教育背景下，教師在實施德育管理工作時，必須要堅持以人為本的教學準則，能夠真正的尊重學生，提高學生的主體意識。初中生并不是什么都不懂的小孩子，相反他們會有獨立的個人思想。在與學生交流時，教師要把學生放在平等位置上，與之平等互動。對于班級中的所有學生，教師都應該一視同仁，不能以成績評判自己面對學生的態度。教師只有能夠公平公正的對待每一位學生，能夠真正落實以人為本的教育準則，才能夠真正發揮德育教育的核心價值。

而在滲透人文教育理念的過程中，教師也應貫徹這一準則，適當的融入一些文學作品，利用文學作品拓展學生的視野，潛移默化地培養學生崇高思想，滲透人文精神。在現代社會，網絡技術起到了至關重要的作用，而在傳遞人文作品時，教師也可充分發揮網絡技術的價值，利用網絡平臺為學生介紹文藝復興時期的文化作品，并鼓勵學生站在自己的角度上，嘗試性表達自己的看法。例如《神曲》、《十日談》，借此對學生形成積極滲透，豐富學生的價值取向[1]。

二、加強教育與現實間的聯系

初中生雖然逐步進入青春期，自然的思想逐漸成熟，但由于其還沒有真正的進入社會，與外界之間的交流并不多，所以對于很多理論性的知識并不能夠產生深入的理解。對于大部分初中生來說，德育就是一個口號，加之傳統教育理念下，教師會過多的關注理論教育，導致德育教育永遠無法落實到實處。對此，在融入人文教育時，教師需要貫徹理實結合的教育思想，在教育與現實的交織下，為人文教育提供滲透切入點。

在課堂上，教師不能單純的為學生講解空洞的大道理，而是要在理實一體化思想的引導下，帶領學生以實踐的方式，體會知識的形成，豐富學生的學習體驗與學習認識。

德育本身與學生之間就具有息息相關的關系，所以教師可突破理論教育的限制，圍繞具體的案例、真實發生過的事情，帶領學生展開德育學習，鼓勵學生把自己理解到的理論知識應用到實際的案例中，切實提高德育教育的有效性。例如，在帶領學生了解堂吉訶德時，教師就可站在現實主義角度上，鼓勵學生分析堂吉訶德在當今社會能否穩定的生存下去;在現代社會，堂吉訶德身上的哪些優良品德值得我們學習。以此讓學生更好的掌握教育內涵，在知識遷移的狀態下，豐富學生的人文認識、人文情懷。

三、樹立正確的人生觀世界觀

在新時期整合人文教育與德育教育的工作中，促使學生形成正確的人生觀、世界觀是該項工作推進的核心主題。在培養學生價值觀念的過程中，教師需要根據具體的教育要點、教育方向，為學生設立一個特定的背景，把學生全面的融入的情景中，促使學生產生身臨其境的體驗。如此一來，學生作出的選擇判斷才會更加的真實，教師也能夠選擇更好的教育方法對學生加以疏導。在潛移默化的氛圍里，滲透人文因素，培養學生的人生觀世界觀[2]。在創設背景時，教師可以基于網絡平臺，選擇當下比較熱門流行的一些話題，以此激發學生的關注點。例如，在對學生實施責任感教育時，教師就可借助微博平臺，搜索與這一話題有關的詞條，并以詞條內容為背景，帶領學生展開探討，鼓勵學生分析，如果自己是事件中的主人公，應該如何抉擇。在真實的情景感受下，促進學生形成正確品德，培養學生的公民道德與社會責任感，豐富人文體驗。

四、借助合適的學科教育平臺

德育教育雖然并不是一門專業的學科，但是與教學體系的其他學科之間具有較為緊密的聯系。例如，語文就是德育教育滲透的主要載體之一。語文學科具有較高的人文性，德育性，是當之無愧的學科教育平臺。所以，教師可有意識的滲透語文學科，在兩者巧妙結合下，加強人文教育的滲透深度，在潛移默化的氛圍里培養學生的價值思想。

例如，在語文教材中有《背影》這篇文章，作者用簡單而又細膩的文字為我們介紹了一位父親，也讓讀者深深的被父愛所觸動。所以，在德育教育工作中，教師就可以引用這篇文章，鼓勵學生閱讀文章，并想一想自己和父親之間是否也有類似的感人故事。讓學生能夠回憶起自己父親的好，產生感恩思想，進而形成德育基礎。

再比如，在對學生實施愛國教育時，教師可以引入《最后一課》這篇文章，鼓勵學生站在小主人公小弗朗士的角度上，細細感受最后一刻的不舍，培養學生的愛國情懷，激發民族意識，使之塑造正確的愛國品格，道德品格。

五、結論

綜上所述，將人文教育理念融入到初中德育體系中，有助于學生綜合素質的全面發展，也有助于我國德育教育質量的有效提高。在新時期背景下，初中教師的教學方法教學理念均應得到一定創新。一方面，教師要堅持以人為本的教育理念，要加強教育現實的聯系，要培養學生正確的人生觀、世界觀;另一方面，教師要合理借助其他學科平臺，有效拓展初中德育教育的途徑，為人文教育的融入提供更加穩定的突破口，不斷提高德育教育實效性。

參考文獻

[1]張翠平.探討新時期人文教育在初中德育教育中的滲透[J].考試與評價，2018（03）：115-116.

[2]王小剛.淺論新時期人文教育在初中德育教育中的滲透策略[J].考試周刊，2017（06）：117-118.

山東省新泰市青云中學 ?271200