基于生本教育理念的中職會計課堂教學改革分析

沈雪

[摘 ?要：隨著社會的不斷發展，教育方面也發生了重要的改革，本著生本教育理念，筆者對于中職會計課堂的教學進行了分析。會計是一門技術性較強的學科，因此，在中職會計教學中在理論教學的基礎上更加注重實踐教學，讓中職學生在學習會計科目時將掌握的理論知識進行靈活運用，進而保證學生在今后的工作中更好的適應工作崗位。本文基于生本教育理念對中職會計課堂教學提出了相應的建議。

關鍵詞：生本教育理念;中職會計;課堂教學]

正因為從事會計行業需要較強的專業技能，因此對學習會計的學生要求也會很高。學生若想在今后更好的從事會計行業，學生應具備良好的計算水平和邏輯能力，這些方面都需要教師的耐心且長期的教導，否則學生自己很難掌握。會計科目的學習內容相對來說比較枯燥乏味，有很強的系統性，如果學生不能認真聽課，學習起來會比較吃力。再以學生為本的教學理念下，教師應改進教學方式，提高學生的學習積極性，使得課堂的教學效率得到提升。

一、增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣

在開展中職會計理論的課堂教學時，因為理論知識的學習比較枯燥，并且很是抽象，加之部分教師教學方式單一，導致學生的學習興趣全無，聽課時注意力不集中，即使有些教師在課堂進行提問，學生學習的積極性還是調動不起來。這樣的課堂教學方式，教師講課也累，學生的聽課效果也不好。因此，教師可以趣味性的教學方式讓課堂教學變得生動有趣，激發學生的學興趣，吸引學生的注意力。游戲教學是每個學生都喜歡的教學方式，尤其是中職的學生。以游戲的方式可以滿足學生的貪玩心理，讓學生積極地參與到游戲教學中，學生的學習興趣被激發出來，學習的主動性會更強。在基礎會計的學習中，理論性的知識很多，包含很多會計的專業名詞，剛開始學習時，學生很難記住每一個專業名詞，針對這種情況，教師可以制定相關的教學游戲，幫助學生牢固的掌握會計專業名詞等一些理論知識。游戲的名字是猜猜看，教師將專業名詞寫到紙條上放進紙箱里，兩名學生為單位參與游戲，一名學生從紙箱隨機拿出一個紙條，將紙條上的專業名詞的定義背誦出來，另一名學生說出該專業名詞，這個游戲將每位學生都參與，在游戲中，學生會對學過的理論知識進行回顧，進而加深學生對理論知識的記憶讓學生輕松地分辨不同的專業名詞的含義。這樣的游戲教學使得課堂氛圍變得輕松，學生的學習狀態也不再緊張，會計課堂的教學效果自然得到提高。但是在游戲的同時，教師應把控課堂的節奏，明確圍繞教學目的進行游戲教學環節。

二、整合會計教材，增強學生的實踐能力

在中職會計課堂教學改革中，教材的使用非常重要，但是由于教材的編訂需要較長的時間，導致教材內容跟不上最新的行業發展。因此教師在教學時，應對教材進行整合，科學開展會計的教學，不必非要按照教材順序進行授課，應巧妙地利用教材，設計出對學生學習最為有利的教學內容，注重學生在學習中的感受。會計的工作內容很復雜，系統性很強，并不像教材上那樣將知識點分版塊和知識區域，劃分的很明顯。這樣的學習順序會讓學生在實踐過程中摸不著頭腦。因此教師可以將基礎會計和會計電算化的教學內容進行整合，按照會計工作中的實際流程進行教學，例如從開設賬戶到編制記賬憑證在到最后的會記報表的實際工作流程進行授課。

三、分角色扮演，提高學生對知識的運用能力

角色扮演的教學方式是讓學生模擬在實際的工作過程，學生通過角色的扮演及時的鞏固學過的知識點，提高學生的實踐能力，在角色扮演的過程中，學生將所學過的知識綜合的利用和思考，提高學生的邏輯思維能力和對知識的靈活運用能力。教師可以將企業中的財務工作情境讓學生分角色扮演，把學生分成小組，扮演財務工作中的不同角色，如財務部的出納員、會計部門經理以及記賬員，并合作完成一項財務工作。在分角色扮演之后，學生能將學過的會計知識靈活的運用，了解了今后工作中的實際流程，對會計的職責也會有正確的認識，為中職學生以后參加工作打好了基礎。例如教師為學生播放關于一個領導私自挪用企業資金的案例，在進行這個案例的角色扮演時，教師應明確這次的教學目的，引導學生反思，身為一名會計怎樣做才能防止資金被非法挪用或發生失誤。讓學生扮演不同角色查清資金的詳細信息。遇到不懂得問題可以請教老師，或者互相討論解決問題，讓學生積極地參與到課堂學習中。

四、增加師生之間的互動

在會計課堂教學中，應尊重學生的主體地位，基于生本教育理念，積極地讓學生參與到學習中，教師結合學生的學習情況，運用生動有趣的表達方式將知識傳授給學生，增加與學生的課堂互動，增加學生的學習動力，或者結合一些真實案例，與學生共同交流，將學過的課本知識聯系起來。例如在教“財產清查”時，教師為學生講解案例：一個加油員通過非法手段將收到的金錢據為己有，之后公司在核對賬目時被發現，加油員得到了相應的法律制裁。教師可以提問：“在實際的會計工作中，怎樣避免出現這樣的情況？”學生自然想到利用財產清查的方式去解決問題。教師在問到：“作為會計人員，掌握工資的資金大權，怎樣才能勝任這份工作？”通過教師的提問，增加了與學生的互動，讓給學生思考此份工作的職責，增強學生的責任感。

五、結束語

基于生本教育理念，教師在中職會計的課堂教學中應出充分尊重每一位學生，體現學生在課堂的主體地位，以學生的角度去制定會計教學內容，增加可以課堂的互動，提高學生對專業知識的掌握，同時增強學生的職業素養。

參考文獻

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