幼兒園課程游戲化實踐初探

葉文雯

摘? 要：幼兒教育不僅要順應(yīng)幼兒自身發(fā)展需要，更應(yīng)當(dāng)注重幼兒發(fā)展合乎社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出一大批德智體美兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人與建設(shè)者。這就對幼兒教師提出了新要求、新挑戰(zhàn)，不僅需要了解幼兒興趣與需要，而且要掌握幼兒自身發(fā)展規(guī)律。游戲作為幼兒時期兒童最喜歡的活動，想要正確處理好游戲與教學(xué)二者間的關(guān)系，教師就需要融游戲于教育中，將幼兒園課程游戲化、趣味化，使每位兒童都能夠積極參與其中，調(diào)動他們的積極性與主動性，進而促進兒童更好、更快地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒園課程;游戲化;自由;自主;愉悅;創(chuàng)造

愛游戲是孩子們的天性，游戲也是孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的最適宜的路徑。孩子喜歡無拘無束地進行游戲，開放而寬闊的空間、放松自主的活動，常常使孩子們有更愉悅的體驗，產(chǎn)生更有創(chuàng)意的自主游戲。那么，作為幼兒園基本活動的游戲?qū)τ谟變簛碚f僅僅只是玩玩而已嗎？幼兒園中的游戲又能給幼兒帶來什么呢？如何引導(dǎo)廣大家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲呢？

下面，采擷我園幼兒自主游戲的兩組精彩鏡頭，也許，答案就在其中：

鏡頭一：從這一刻，開啟“游戲點亮孩子快樂童年”模式

為深入貫徹落實《3----6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立科學(xué)的教育理念，同時結(jié)合第六個全國學(xué)前教育宣傳月活動。2017年“六一”前夕，我園開展了以觀摩區(qū)域活動和戶外自主游戲為主的家長半日活動。

家長們通過觀摩晨間活動、晨間談話、早操、生活活動、區(qū)域游戲和戶外自主游戲活動，了解了孩子在園的半日學(xué)習(xí)、生活、游戲中的“哇時刻”和精彩表現(xiàn)。不巧，當(dāng)天一直下著綿綿細雨，大家以為無法看到孩子們精彩的戶外游戲了，讓家長沒想到的是，孩子精彩的游戲精彩上演。

孩子們在玩，玩出了問題解決的方法，玩出了無限的創(chuàng)意點子，玩出了童年的快樂與真實;老師們看孩子們玩，能看出什么才是真正的兒童，什么是真正的玩，什么是真正的游戲……

鏡頭二：從這一刻，開啟“沒有劇本，沒有導(dǎo)演，沒有事先排練的自發(fā)游戲”模式

一天，小二班活動室，有幾個孩子來得特別早，他們看到了老師放在活動室里的大灰狼和小動物的頭飾，就自發(fā)地玩起了“大灰狼抓小動物”的游戲。“大灰狼”學(xué)《三只羊》的故事情景，用腳踢、用頭頂“小動物”家的門，小動物們則想到了對付大灰狼的各種辦法……沒有劇本，沒有導(dǎo)演，也沒有事先排練，孩子們的想象那么豐富，創(chuàng)造力那么強，玩得那么投入愉快，這正是自發(fā)游戲的魅力。我們鼓勵幼兒園自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒園創(chuàng)造性地開展游戲，體驗自主游戲的快樂和滿足。

一、實現(xiàn)游戲化課程的策略

創(chuàng)設(shè)魅力十足的課程游戲化環(huán)境

要游戲就必須有材料，游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進行。所以，優(yōu)質(zhì)的教育配備是幼兒園質(zhì)量提升的重要載體。有了這些，幼兒園的各項活動才能有物質(zhì)保障和依托，才能真正落實“以游戲為基本活動”的政策要求。

我園是一所新開辦兩年的公立幼兒園，在課程游戲化改革的春風(fēng)吹拂下，我們做了很多的嘗試，為幼兒創(chuàng)設(shè)出富有教育性與游戲性的學(xué)習(xí)環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)適宜的游戲化環(huán)境，合理地安排游戲化課程……我園充分利用幼兒園原有環(huán)境創(chuàng)設(shè)出一個安全、舒適的教學(xué)環(huán)境。只有安全，教師才能放心大膽地開設(shè)各種游戲;只有舒適，孩子們才能投入到游戲之中。接著，幼兒游戲材料少成為教育游戲化的一大限制，我們就想方設(shè)法挖掘身邊的鄉(xiāng)土材料，為孩子們提供更多的游戲材料。在游戲材料準備過程中，我們可以做到就地取材。

比如，我們利用汽修廠的廢舊輪胎，上色后放置于操場，既美觀又實用。孩子們在戶外游戲時，自由取放，可以滾、攀登，或可以用作孩子玩樂后休息用的板凳;我園精心設(shè)計的攀石、沙水池，供孩子自由玩耍，體驗快樂……在教學(xué)過程中，我們也常常根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需要，帶領(lǐng)他們一起到戶外去收集一些常見的材料，如落葉、小石子等。讓幼兒決定“怎么玩”“和誰一起玩”“用什么玩”

二、“生運游學(xué)”游戲化課程成形

在近兩年的探索實踐中，逐漸形成了我園所特有的“生運游學(xué)”游戲化課程，即：生活活動、戶外運動、區(qū)域游戲、學(xué)習(xí)活動。走進我園，將會看見下面的小鏡頭：

在競賽性游戲中，幼兒經(jīng)歷著緊張、體驗著松弛。游戲?qū)τ變旱那楦羞M行著良好熏陶。

在角色區(qū)，孩子們自主設(shè)計場景，豐富多變的材料給孩子們帶來更多的新鮮感和趣味性……

在建構(gòu)樂園，孩子們是一名小小建筑師，認真地搭建著屬于自己的城堡王國……

多樣化的游戲材料，極大地激發(fā)了幼兒的無限創(chuàng)造力，孩子們百玩不厭，幼兒的建構(gòu)能力、審美能力以及社交能力等在游戲中得到了培養(yǎng)。

室內(nèi)活動區(qū)域，孩子們同樣玩得不亦樂乎。

科學(xué)區(qū)里，孩子們手拿放大鏡在認真觀察著昆蟲……

表演區(qū)里，孩子們拿著樂器在開心演奏……教師們還根據(jù)幼兒年齡特點，將律動、舞步、表演巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)編出了形式多樣的音樂游戲，深受幼兒喜愛。

閱讀區(qū)里，孩子們捧著繪本細細品味……

我們在組織活動的過程中，充分保證幼兒的自由游戲時間，不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活都充滿了游戲精神，讓游戲伴隨幼兒在園生活的每分每秒。游戲材料的分層分齡、豐富多樣、互動性強，讓幼兒從小愛玩、會玩、樂玩。

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