對小學數學教學中語言藝術的研究

王曉彤

摘? 要：課堂教學質量在于教師的語言應用，因此教師學校在教學過程中注重語言的表達，科學的運用語言藝術，提升課堂教學質量。尤其是數學知識對于小學生而言是極為枯燥的，教師更要合理的運用語言藝術來激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;語言藝術

一、小學數學教學需把握教學語言特點

人們思維方式的外在表現形式為語言，因為有了語言，人的思維方式才能夠得到有效的表達，若是沒有語言，思維便成了無源之水。作為啟蒙的小學教育，需要以語言來激發學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲，并對學生進行鼓勵，讓學生能夠在知識的海洋中不斷的探索，這便是語言的魅力。數學教學過程中，教師語言藝術的應用能夠直接影響學生情緒及學習效果。因此，教師需要在教學前進行規范化的語言設計，同時還要針對學生的年齡和學段選擇啟發性和激勵性的語言，讓學生能夠更好的接受。

二、小學數學教學中語言設計要符合標準

教師在教學過程中經常采用數學語言，能夠讓學生在回答問題過程中也學會熟練的使用數學語言，讓學生的表達更加簡潔明了，提升學生的語言運用能力。為了改變數學在學生心中的“枯燥”印象，活躍數學課堂的教學氛圍，必須要熟練的使用語言藝術，在課前五分鐘為學生講述趣味數學故事，讓學生能夠放松心情，更好的接受數學知識，讓數學也能夠展現其有趣的一面。教師在課堂教學過程中使用幽默的語言，能夠讓原本枯燥靜態的數學知識生動有趣起來，讓原本抽象化的數學知識具象化，讓學生能夠在輕松愉悅的學習環境中進行學習，更好的接受教師所講的內容。雖然小學生對于世界還沒有廣泛的認知，但是小學生卻有基本的情感認知和想法，因此教師在教學過程中需要將學生看做鮮活的個體，了解學生的心理、個性、特點、愛好，并以此來設計數學教學，讓學生能夠在學習數學過程中保持愉悅的心情，才能讓課堂教學質量得到有效的提升。在課堂互動過程中，學生由于對知識的把握不深，所以在探究問題過程中思路會出現跑偏的可能，所以教師要及時觀察學生的解題思路，并以生動形象的語言讓學生回歸問題本身，圍繞課堂主題來進行充分的討論，以此來達到課堂教學的根本目的，提升課堂教學效率，教師也能夠在此過程中不斷的獲得更多的教學經驗。

三、小學數學的提問語言藝術

數學教師通過數學語言向學生傳達信息，想要提升信息傳達的效果就必須要在教學過程中標準發音、清晰表達、帶有情感，用語言來吸引學生，提升課堂教學效率。同時，教師還需要重視課堂教學過程中的有效互動，教師需要經常提出問題，讓學生進行有效的思考，從而達到課堂教學目標。但是，需要注意的是，若是學生回答錯誤，教師也不能急于否定學生，而是需要以正確的方式對其進行有效的引導，讓學生能夠真正的理解問題，并說出正確的答案。在設計問題過程中，為了考查學生的學習效果，需要結合之前所學來設計新問題，以此來鞏固學生的知識體系，同時也能夠讓學生明白數學之間的連續性，從而在解決問題過程中學會聯系思考，不斷穩固學生的知識體系。比如在學習“圓的周長”計算公式過程中，筆者便會在設計問題過程中逐漸增加其難度，讓學生在牢記圓的周長計算公式的同時學會利用圓的周長計算公式解決實際問題，擁有舉一反三的能力。課堂教學過程中的提問能夠讓學生集中課堂注意力，小學生的專注力不夠，根據相關調查研究發現小學生的課堂注意力僅有三十分鐘，低年級學生課堂注意力更低，所以45分鐘的課堂教學中部分學生必然會開小差，為了讓學生更好的集中注意力，必須要進行提問，讓學生時刻保持緊張感，從而才能精力集中在課堂之中完成教師所提出的問題，提升學生學習數學的有效性。

四、小學數學教學的教學導入語言藝術

在學習新的課程過程中，必須要進行有效的新課導入學習，課堂導入語言能夠吸引學生的注意力，對教師有較高的要求。在設計導入語過程中，能夠體現出教師的專業水平，也能夠直接體現出教師的個人教學能力，也能以此分析出教師的教學質量。教師在設計導入語過程中必須要能夠快速的吸引學生的注意力，并以此來牢牢吸引學生的目光，讓整個課堂教學氛圍輕松有趣，如此便能夠讓學生快速的進入學習中來。在設計教學導入語言過程中，可以通過有挑戰性的問題、有懸念的故事、貼近生活的小知識等都能夠快速的吸引學生的注意力，讓學生對接下來的課堂學習內容產生濃厚的興趣。

五、小學數學教學的教學評價語言藝術

高質量的課堂教學不僅要吸引學生注意力，與學生進行充分的互動，還需要采取積極性的評價方式，對學生進行鼓勵性的評價，讓學生能夠在學習過程中感受到被認可、被肯定的喜悅，讓學生能夠不斷的奮發學習，同時也能夠給其他學生做榜樣，讓其他學生也能夠在課堂積極與教師互動，從而獲得鼓勵性評價，感受被肯定的喜悅。在教學過程中教師可以采用鼓勵性的眼神，或者鼓勵性的話語，比如：“你真棒！”“你說對了！”“你好厲害！”“你知道的真多！”等等，都可以激發起學生的學習興趣，在教師提出問題時積極的回答，不斷的與教師進行積極的互動，從而營造出良好的課堂教學氛圍。除此之外，還需要在課堂評價中幫助學生建立自信心，在課堂教學過程中教師需要對學生的性格進行分析，不僅要采用激勵性的語言對學生進行評價，還需要看到每個學生身上的閃光點，并讓學生充分的發揮，將學生的優點放大，不斷的提升學生的學習自信心，激發學生的學習潛能，讓學生能夠在學習過程中不斷的創新。對于容易驕傲自滿的學生需要采用正向的評價方式，在對其進行激勵的過程中也需要給其制定新的發展方向，不能一味的只做激勵性的評價，還要讓學生明白自己應該要朝著什么方向去學習。

六、結語

人們日常生活、工作、學習無時無刻都需要運用語言進行交流，通過語言交流我們能夠更加了解外面的世界。在教育過程中，語言就是教師的工具，教師通過語言來講述教材中的知識，學生用語言來傳遞自己的答案和疑惑，語言是師生實現有效互動的橋梁，教師必須要善于在教學過程中應用語言藝術。

參考文獻：

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[2]張達.略談小學數學課堂趣味語言藝術構建[J].中國校外教育，2018（24）：144.