“四個(gè)注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳文華

摘? 要：新課程改革中，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不僅要注重知識(shí)的掌握，還注重運(yùn)用知識(shí)的能力。課改后，小學(xué)英語要求掌握的單詞量成倍增加，這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也給教師的英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)?；诖耍瑥摹八膫€(gè)注重”做起，對(duì)提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究。希望以此方式的優(yōu)化，在一定程度上能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：四個(gè)注重;自然拼讀法;小學(xué)英語

前? 言：就目前小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，自然拼讀法對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)階段，有一定的作用，因?yàn)橥ㄟ^自然拼讀法教學(xué)，突破傳統(tǒng)的死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立起英語單詞文本與讀者之間的聯(lián)系，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)英語的能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)注重拼音與英語的正向遷移作用

眾所周知，英語音標(biāo)與拼音之間有其相異的地方，也有其相同的地方。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語之前，已經(jīng)掌握了一些漢語拼音的基本用法和規(guī)則，在這種情況下，既為學(xué)生今后的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)容易在英語音標(biāo)和拼音相同的地方出現(xiàn)一些混淆現(xiàn)象，尤其是對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力非常有限，這些相同的地方極易造成學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)存在問題，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要重視拼音和英語拼讀的講解技巧，讓學(xué)生的拼音拼讀為音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。在學(xué)習(xí)元音/a;//o：//e：//i：//u：/的學(xué)習(xí)過程中，教師可以用a、o、e、i、u作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速掌握英語元音拼讀規(guī)則，但是要在其過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分其相異點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)拼音對(duì)于元音學(xué)習(xí)的正面遷移[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)注重滲透方法，鞏固拼讀規(guī)律記憶

人類的記憶有其規(guī)律性，曾經(jīng)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯就研究過人類記憶規(guī)律，其研究結(jié)果表明，人類的記憶呈曲線性發(fā)展模式，所以小學(xué)英語教學(xué)也可以充分利用人類的記憶規(guī)律，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以采用滲透方式，提升學(xué)生對(duì)拼讀法的記憶程度，讓學(xué)生可以靈活地識(shí)別相應(yīng)的英語單詞。例如，在教授非元音結(jié)尾的“a”發(fā)音時(shí)，教師可以通過一些單詞對(duì)比的方式和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些單詞的讀音進(jìn)行歸類，然后在朗讀和歸類的過程中，讓學(xué)生掌握其拼讀規(guī)則，并且教師在課堂中要積極地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在英語拼讀的過程中主動(dòng)地思考，隨之改變硬性記憶的模式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解性記憶，從而減少學(xué)生對(duì)于英語單詞的遺忘[2]。

三、小學(xué)英語教學(xué)注重興趣教學(xué)降低拼讀規(guī)律難度

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其抽象思維能力以及理解的能力等各個(gè)方面都十分有限，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生大部分自我控制能力有限，他們基本上只對(duì)你自己感興趣的事物，才具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其專注時(shí)間也才能更長(zhǎng)，因此，教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，尤其是一些自然拼讀法的規(guī)則對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平來說，具有一定的抽象性，所以教師在自然拼讀法的講解過程中要綜合性地利用多種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自然拼讀法的理解。比如教師在英語音標(biāo)的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備，播放一些英語音標(biāo)動(dòng)畫片，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)階段的孩子都對(duì)動(dòng)畫片非常喜愛，教師在課堂中運(yùn)用一些卡通人物的聲音教授自然拼讀法，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，在平時(shí)觀看一些英語動(dòng)畫片的過程中，學(xué)生還能對(duì)一些英語拼讀進(jìn)行鞏固，從而提高學(xué)生在自然拼讀在運(yùn)用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力[3]。

四、小學(xué)英語教學(xué)注重單詞音標(biāo)與文本相互的聯(lián)系

通過讀音寫出英語單詞、看到英語單詞念出正確讀音，這是小學(xué)英語拼讀教學(xué)的基本要求同時(shí)也是一個(gè)極難突破的地方，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語語素和音標(biāo)之間的理解，再通過反復(fù)地訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的拼讀規(guī)則，從而為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。另一方面，教師也要在教學(xué)過程中，對(duì)不同認(rèn)知水平和接受能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的拼讀能力提升教學(xué)安排，從而保證英語教學(xué)的因材施教，幫助學(xué)生適應(yīng)英語自然拼讀教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重提升，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

五、總結(jié)

綜上所述，“四個(gè)注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，在一定程度上減少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，從而為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中要充分利用“四個(gè)注重”對(duì)于英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]丑改娟.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程，2021，（01）：96.

[2]劉朝霞.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020，（52）：140-141.

[3]陳梅霞.“四個(gè)注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（30）：128-129.