試析基于核心素養的小學語文閱讀指導有效性策略

王小今

摘? 要：語文閱讀能力是小學語文核心素養的基本培養要求之一。培養和提高小學生的閱讀意識，不僅對于學生的人生觀、價值觀和世界觀的建立和養成有著巨大的作用，而且，還能開拓學生的視野，提高學生的知識儲備。新課程標準也指出，閱讀是語文課上學生獲取知識的重要途徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀指導;策略

對于小學語文閱讀教學來說，就是在學生思想啟蒙階段讓其通過閱讀書籍來看世界，樹三觀。總體來說，語文是一門語言類的學科，它是我國幾千年傳承文化的結晶，讓學生從小學階段開始培養閱讀習慣，不僅可以讓學生充分了解我國文化，還可以提高學生的理解和運用語言的水平。讓學生能夠積累文學素材，培養學生的文學素養。對學生日后學習語文打下一個堅實的基礎。

一、核心素養教育現狀

隨著時代不斷發展進步，傳統的以知識為核心，以應試為主要手段的教學模式已經不再適用。現階段，培養提高學生的核心素養已成為主流趨勢。語文是小學教育的基礎同時也是最重要的課程之一，它是小學生接觸我國歷史和傳統文化最直接的方式。但我國學科核心素養教育的根本問題在于我國傳統的教學方法難以改變，特別是應試教育，學生學習只是為了拿到分數，教師和家長也主要看成績，這種成績即一切的教育觀念使學習變得枯燥死板，甚至使學生產生厭學情緒。針對于小學語文這一學科來講，重在理解與運用，而一些教師一味地追求解題方法和技巧，忽略了學生平時的知識積累和素質教育，這不僅是對教學理念的不尊重，還會大大打擊學生的學習積極性。為避免學生變成考試的機器，就需要實施核心素養下的語文教學，重視學生的素質教育。

小學語文新課標指出，培養學生的整體素質，豐富學生的知識儲備，提高學生的情感表達能力，了解我國的經典的文學作品，重要的是增加對母語的了解和感情，才是語文教育的最終指向。為此，在小學教學階段，學生閱讀能力的提升是很重要的。學生閱讀是學好語文的必要途徑之一，教師應該貫徹融入這些素質教育理念，提升學生的核心素養。

二、小學語文閱讀中存在的問題

小學生在閱讀中普遍存在的問題之一就是對閱讀內容不感興趣。主要表現在對于老師給的一些專項訓練或者推薦的一些必讀書目上，積極性差。但究其根本原因還是小學生的理解力和消化知識的能力是有限的，是需要后天去培養訓練的。另一方面就是，小學生對于文字的認識度和詞匯的理解力較差，換句話說，就是在閱讀的過程中，出現生字詞太多，使之表現出懈怠性。如果在字都認不全，句子讀起來都很困難，又如何談讀完一整篇文章呢。再者，一整篇文章或書籍讀下來是需要時間的，對于經典作品更是要細細品讀的，小學生的自控能力和耐心是較弱的，因此，經典文學的閱讀對于小學生來說是很困難的。

三、基于核心素養的小學生閱讀指導策略

（一）打牢基礎，體會閱讀樂趣

我們上邊提到，學生由于基礎知識欠缺，無法消化一些文章，針對這種情況，教師要做的就是幫助學生打牢基礎。在學習基礎知識的過程中，老師應結合學生實際情況，幫助學生高效率的吸收知識。針對低年級學生，閱讀一些圖文并茂的兒歌、童話故事、繪本等。推薦給學生的讀本，盡量是帶有拼音的圖書，要求邊看圖，邊讀拼音和漢字。學生學習完課文，可以推薦相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。小學階段對圖書故事興趣較濃，通過帶圖故事可以充分調動學生的積極性，引發學生閱讀興趣。但是，老師最好不要給學生限定閱讀的量及范圍，給學生一個自由開放的空間，不要引起學生的抵觸心理，激發學生對閱讀的興趣。

（二）拓展課外，積累閱讀經歷

在文章閱讀中，老師不僅僅是要把這篇文章教給學生，還可以從一些課外有關的人物情節或故事中去吸引學生興趣。如，從文章的寫作背景出發，給孩子們講述作者是在什么背景下寫的這篇文章，一方面吸引學生注意力，另一方面也有利于學生對文章內容的理解。也可以從閱讀課外讀物入手，帶領學生橫向閱讀。如，在講一篇文章時，引入另一個相類似的文章，進行引申閱讀。這樣去充分調動學生積極性，讓學生去找兩篇文章的相同之處和不同之處，讓學生獨立思考或以小組討論的形式去賞析這兩篇文章。這樣一來，不僅可以吸引學生的閱讀興趣，還能夠鍛煉學生的獨立思考問題的能力。同時可在班級設立圖書角，動員學生把個人的圖書暫存在班里，由學生自己管理借閱。課間課余隨借隨還，十分方便。為了豐富圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把圖書陳列出來。同時鼓勵學生整理和編寫宣傳資料，資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣不僅彌補了學生書源的不足，創造了良好的閱讀條件，同時也讓學生積極參與閱讀。從而達到提高課堂效率，讓學生會閱讀、懂閱讀、愛閱讀，在眾多的課外書籍中，豐富自己的閱讀經歷。

（三）掌握技巧，感受閱讀魅力

教師在課堂教學中，圍繞課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的技巧，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生只有在課堂上學會了獨立閱讀的技巧，才能在課外進行自主閱讀，進而豐富語文材料，擴大知識面。

在獨立閱讀的過程中，還應培養學生運用知識的能力。值得注意的是，在學生閱讀文章的過程中，老師一定要教會學生去理解文章，書是越讀越薄的，遇到優美的語句或新增知識可以摘抄下來，對文中不理解和值得揣摩、探討的地方用不同顏色的筆標注出來，進行反復閱讀思考，也可尋求幫助。同時閱讀中隨時寫下自己的感悟，不僅加深對文章的理解和知識的運用，還在日積月累中形成自己的知識寶庫。循序漸進中，學生會慢慢領悟到閱讀帶來的益處，同時也能在書海中去見識不同的風景，進而從內心自發閱讀，感受到閱讀的魅力。

四、結語

對小學生核心素養的培養，是個任重而道遠的路程。需要廣大的教師群體不斷創新，通過多樣化多元化的閱讀方法，精選閱讀材料等方式去培養小學生的閱讀習慣和閱讀能力。使其在閱讀的過程中體會豐富多彩的世界，樹立正確的三觀。同時，基于核心素養下的語文閱讀教學，能使學生養成獨立思考的習慣，同時鍛煉他們的知識轉化和運用能力。

參考文獻：

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