以"三全育人"管理模式為依托探索小學德育教育

樊瑞冰

摘? 要：“三全育人”指的是全員育人、全程育人、全方位育人。新課改要求促進學生德智體美勞全面發展，德育是小學教育的核心，是小學教育的重要組成部分。德育教育不只是局限于課堂上，生活是德育教育的關鍵，所以在德育教育上以“三全育人”的管理模式作為依托，讓德育教育能夠有效的開展起來，將“三全育人”的德育思想貫徹其中才能夠獲得有效的成果，從而提高小學生的基本素養，讓小學生的心靈得到提升。小學的德育教育的基本思想就是要以人為本、以德樹人，讓小學生擁有優秀的品質。

關鍵詞：三全育人;小學;德育教育

我國自古以來就是一個重視德育教育的泱泱大國，在新課改以后更加重視學生的德智體美勞全面發展，所以德育教育應該融合于各個學科之中、融合與生活中，這樣才能夠使得我國學校德育取得較大的進步。教育的主要目的是培養人，重點是要關注人的身心發展，因此教師需要培養學生的創新意識和實踐能力，幫助學生在情感、態度與價值觀上都能夠有所提升。因此，德育教育能夠在生活中處處體現出來，幫助學生提升道德認知。

一、全員育人

由于我國經濟發展的十分快速，我國的教育體制也在不斷地進行提高與完善。在從事多年教育行業的教師都需要改變一下傳統的教育方式，要在授課時將德育教育融入并滲透到課堂當中。現在隨著小學教學中德育教育滲透的教育模式，會逐漸提高小學教學的效率，加深我們對品德教學課程的理解力，從而提升小學生的品德素養[1]。從小學德育教育中體現出不僅僅是需要教師給學生灌輸德育，也要讓孩子的父母參與其中，做到“全員育人”。

例如在小學五年級有一課《弘揚優秀家風》這一課中，教師可以給學生準備一些有關親情的家庭題材的內容，并且可以讓學生講一講自己與父母之間的故事，也可以讓學生扮演自己的父母，演繹出自己與父母之間的日常生活中關愛孩子的情節。德育教育不僅可以滲透到學校生活中還可以滲透到家庭生活當中，這樣才能夠更加迅速的讓學生掌握德育知識，從而更加從容的接受現代社會給我們的德育教育新挑戰。

在小學教學過程中，教師要接受新課改的教學方式，做到因材施教。教師需要了解班級內學生的個性差異以及興趣愛好、優點缺點等一些基本情況，制定出不同的德育教育方式針對不同類型的學生，這樣才能夠更有針對性，能夠更吸引學生的眼球。教師也需要制定一些德育小游戲，將德育滲透的模式讓我們在如今這個高速發展的社會中更加迅速的融入社會，更好的掌握小學生德育教學知識，從而能夠更加熟練的接受現代社會下的德育教育。小學作為人生的一個轉折點，小學階段的德育教育對小學生來說不言而喻，所以在對小學期間的生活化德育教育滲透方面，教師必須轉變以前的傳統教學觀念，制定適當的教學目標，豐富小學德育教學的趣味性。

二、全方位育人

在小學的德育教學方式中，教師需要加大力度培養學生對德育教育問題的重視，在探索德育教育問題中所滲透的問題，幫助學生發現問題、解決問題，并且培養學生具有解決問題的能力。在小學德育實踐模式過程中需要提高學生對品德修養的能力，使得教師和學生能夠共同加深對德育教學的思考分析解決能力，掌握德育知識，能夠充分的了解與掌握德育教學。德育教育對于小學生來說是一個比較抽象的概念，小學生還不能夠認識到德育的重要性。所以，教師在課堂上要給學生普及生活德育，讓學生對德育有全方位的認識，并且能夠學會遵守德育教育。讓小學生能夠積極地參與到教師組織的德育活動當中，能夠更深層次的了解小學課本融合生活中的德育教育的內容，幫助學生認識德育[2]。

德育知識滲透到小學生生活的各個方面，例如在小學五年級下冊《我們的公共生活》這一課中，教師可以先將公共場所的圖片都以幻燈片的形式展示出來。同時，可以把公共場所中的一些提示標志給學生們展示，并且讓學生們進行識別。教師可以鼓勵學生們通過小組進行交流、探討公共場所的一些提示標志，這樣也能讓學生更加了解我們的公共生活，也能巧妙的讓學生明白在公共場所什么是該做的什么不應該做。在我們新課改的教學體制發展過程中，在小學教學課程中，品德教學要全方位地能夠塑造小學生良好品質的一種教學方式，培養學生豐富情感的教學方法。讓小學生體會到德育實踐創造出來的學習氛圍，幫助學生更好的了解品德素養，培養小學生的養成優秀的品質，給學生帶來成長上的幫助，結合現實生活提高學生的情感價值。

三、全程育人

人們的現實活動是受到知識、精神的牽引，只有讓學生有了法律意識才能夠做出正確的事情，才有擁有更好的德育素養。所以需要在小學階段做到全程育人，有了良好的法治意識的指導，小學生才能在生活中做到遵紀守法、依法行事。培育小學生法治意識主要是為了讓學生能夠有良好的法治意識，這樣小學生就能培養出更好的實踐能力也能更合理的運用法律知識保護自己。可以從不同的維度讓學生在德育課堂上了解法律，這樣能夠讓學生了解生活處處都有法律，認識到法治知識的重要性。德育課中的法治知識對于小學生無論是思想上、政治上以及生活上都非常重要的[3]。

例如在人教版思想政治課五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》這一課中，不僅教會小學生法治知識還教會學生德育知識。德育是小學教育的靈魂統帥，教師們需要應用德育滲透的教學方式適應現代的教育發展模式。培育學生的法治知識是勢在必行的。在小學的政治課堂中培育小學生的平等意識，讓學生了解法治觀念，形成人人平等的觀念，了解一些法律知識后，也可以通過自己已有的法律知識思考并且實踐，有利于學生能夠更好的保護自己的權益。當自己的合法權益受到侵害時，敢于并且擅于運用法律武器維護好自己的權益。學生通過政治課融入了法治教育，能夠幫助學生更安全的步入社會。

綜上所述，在小學教育的過程中結合全員育人、全方位育人和全程育人的教學模式，努力提升小學德育的教學效率和質量。讓教師在和曾經傳統教學同樣的時間內，使學生收獲更豐富更飽滿的內容。更好的調動學生學習的積極性，突出教學的重點與難點，為新時代的德育教育奠定更好的基礎。

參考文獻：

[1]許立磊.“三全育人”視角下新時代研究生思想政治教育對策探索.產業與科技論壇.2020年（22）：157-158

[2]楊華花.小學德育生活化教學路徑探討[J].家長（上旬刊），2020，（6）：78，80.

[3]秦雯.小學德育教育生活化實踐研究[J].小學時代（奧妙），2020，（6）：95，98.