強化線上教學，提高小學生數學自主學習能力

吳銀珠

摘? 要：先進的網絡技術為疫情背景下開展線上線下教學提供了保障。在教育部提倡“停課不停學”的理念指導下，小學數學充分利用線上教學，讓學生在家中獲取知識的同時，也逐步提高了學生的自主學習能力。為此，我們應該不斷的嘗試與實踐線上線下教學活動，并逐步引導學生學會在線學習。這樣，才能應對疫情下的數學教學，進而逐步培養學生的自主學習能力。本文圍繞如何開展線上教學進行闡述，旨在提高小學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;線上教學;自主學習;能力;交流

線上教學是今年初新冠疫情以來采取的網絡教學的一種形式。這樣的教學方式對于教師來說，既是改變教學方式的嘗試，更是教學能力與教學藝術的考驗。所以，教師應該與學生一起積極開展線上教學工作，通過線上教學真正實現“停課不停學。”線上教學既傳授了知識，也能讓學生每天的作業通過網絡即時的反饋，學生的學習效果好，教師批改與輔導即時。為了順利實現小學數學教學任務的完成，我們應該大膽探索與實踐線上教學模式，從而讓教學工作順利的開展。

一、利用信息技術，開展線上線下教學

信息技術的發展打破了現場教學的方法，對于教師的教學能力與教學藝術要求很高。疫情期間一切教學活動停止，但線上教學解決了不能開學的窘境。因為線上教育不需要考慮如何隔離病毒這個問題。線上教育是通過諸如“釘釘”這樣的教學軟件把教師精心設計的教學內容傳輸給學生，讓學生在網絡上收聽收看。各種問題可以通過線上解決，學生可以使用錄屏功能，把老師所講內容記錄下來，隨時重復的觀看，來加深自己的理解。不僅如此，教師也可以提前把自己制作的微課放在學習軟件中讓學生們觀看，利用公共交流平臺隨著交流溝通。在疫情中通過這樣的方式教學，既不耽誤教學進度的開展，也在一定程度上發展了學生的自主學習能力。例如，在教學《負數》這個概念時，教學前教師就制作好教學課件。把負數分為概念、感知、應用等多個知識模塊，通過微視頻的形式具體呈現各個知識模塊，然后放到公共學習平臺上去。在指定的教學時間內，教師按照自己課件中設計的模塊逐一講解。教學結束后如果學生有疑惑，就利用公共平臺與教師溝通，或者是音頻對話。這樣，不會因為師生不能見面而造成疑難問題無法解決。

二、利用線上教學，開展交流合作學習

奧蘇泊爾有意義的學習理論告訴我們，認知活動是在相互合作中完成，這一過程可以讓不同的思維得到碰撞。線上教學讓學生有力新穎的教學環境，把課堂教學中以教師講解為主轉變為以學生的自主探究。這樣，學生的相互的交流與合作中提高了自主學習能力。這樣的教學過程，有利于學生獲取知識信息，而且經歷了觀察、分析、收集、歸納、概括等過程。線上教學可以讓學生通過公共信息交流平臺開展相互之間的交流與討論，有利于促進學生思維能力的提升。同時，讓學生的自主學習能力提高。所以，教師要善于把課本中的例題經過加工，轉換成具有啟發性的問題來引導學生自主學習。例如，在教學“分數的大小比較”時，就要求學生觀察分母相同的或者是分子相同的分數大小比較有什么規律。接著，提出這樣的問題：相同分母的分數哪個分數大，哪個分數小？兩個比較大小的分數具有怎樣的特點？你能總結出分數大小的規律嗎？讓學生討論這樣的問題，有利于促進學生的思維能力的提升，幫助學生對所學知識的理解。尤其是讓學生在討論的過程中養成獨立思考的習慣，從而達到提高學生思維品質的目的。

三、利用微課演示，提升學生思維能力

我們知道，培養學生的思維能力是數學教學的重要任務。因此，開展線上教學不僅要注重知識的傳授，而且應該著力的培養學生的思維。教學中利用微課技術演示教學內容，把教學中的難點內容在線演示，變抽象為直觀，以提升學生的思維能力。例如，在教學《年、月、日》時，本節課教學的目的是讓學生認識時間單位：年、月、日，而弄清大月、小月、平年和閏年是教學中的難點問題。為了讓學生真正掌握各月及平年、閏年的天數，初步學會判斷那一年是平年還日閏年的方法，就利用信息技術制作微課課件。首先，微課給學生呈現的日歷。接著，來探究每個月可能有多少天。最后，分小組學習中選取不同年份來探索大月、小月的天數。這樣，就讓學生理解了平年與閏年的概念。同時，學生們可以通過網絡中查找資料，進一步了解為什么要設立閏年和平年。接著，在小組內討論歸納出閏年的規律。并把自己的結論通過網上萬年歷這個小程序舉例來驗證這個規律的正確性。學生們在了解了年、月、日后，可以自主上網查找有關方面的資料，結合自己所學的知識，制作成PPT電子稿發送到班級的群里讓所有同學交流。這樣的教學不僅學生激活了思維，也培養了學生的自主學習能力。

四、強化家庭教育，提高學生自控能力

家長是孩子的第一任老師，家庭教育也是教育工作中的主要組成部分。我們知道，與學生接觸最多、時間最長的是家長。因此，開展“線上教學”離不開家長的參與與支持。作為教師應該加強與家長之間的交流與溝通，盡量讓家長能夠參與到線上教學活動中來。首先，要讓家長及時了解線上的教學內容，對學生不懂的地方及時的輔導，也可以與教師溝通及時的解決。其次，讓家長了解線上教學時間，以及教師布置的作業等。教師可以與班主任一起建立專門的家長群，讓家長及時準確的了解任課教師安排的學習任務。這樣，才能讓家長對學生的學習進行有效的監督和管理。最后，及時的解決家長在開展家庭教育中遇到的問題。通過家長群給家長推送一些有關教育方面的小技巧等，讓家長利用空閑時間進行學習。如果家長遇到問題就通過私聊方式與教師共同討論交流，及時幫助家長解決難題。應該說，“線上教學”存在一定的弊端，還需要廣大教師不斷的探索與實踐。然而，有了家長的支持就會取得理想的教學效果。因此，我們應該充分利用“線上教學”及時傳送知識。同時，也促進學生自主學習能力的提高。

綜合上述，通過“線上教學”的開展保證了學生“停課不停學”。作為一名一線教師，要最大限度地發揮網絡技術在教學中的作用。通過線上學習，逐步培養學生的自主學習能力，為今后的學習與生活奠定基石的基礎。疫情在一定程度上阻止了教學工作的開展。然而，它阻隔不了廣大教育工作者那濃濃的育人情懷。我們有理由相信，只要我們辛勤的付出與執著的堅守，小學數學教學工作就會盎然向前。