核心素養下高中體育大球類課程目標構建策略

洪群

【摘 要】 本文對核心素養下高中體育大球類課程目標構建進行了詳細地探討，對具體的構建策略進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】 核心素養? 高中體育? 大球類課程? 課程目標? 構建策略

近年來教育系統對于學生核心素養的培育十分地關注，學生核心素養的培育成為了現階段學科教學的重要目標。大球類是體育課程非常重要的組成部分，對大球類課程的教學目標進行構建，將其與學生核心素養的培養聯系到一起，對提升學生的體育素養，提高學生的身體素質等具有非常重要的意義。

一、基于核心素養的高中體育大球類課程目標構建的含義及遵循的原則

（一）含義

基于核心素養的高中體育大球類課程目標的構建，首先要凸顯對學生的尊重，要體現出教書育人的目的，要以推動學生體育學習總目標的實現為基礎。在高中階段，體育大球類課程包括足球、籃球、排球等，具有競爭性、技術性的特點，能夠對學生的綜合素質進行考查。關于大球類課程目標的構建不可急于求成，這是一項綜合性的體育運動，是動態化的，持續性的。所以，在課程目標構建時必須要從學生核心素養的培養出發，結合不同年齡段學生的特點，采取層層遞進的目標設計方式，保證課程目標的設計與本校的學情相吻合。

（二）原則

核心素養下的體育大球類課程目標的構建要堅持以下原則：

首先，課程目標要具有發展性。課程目標的設置不能夠僅局限在學生大球類技能水平的提升上，而是應該具有一定的發展性，要時刻堅持立德樹人的根本目標，要保證學生在大球類運動項目當中可以持續地培育自身的核心素養。所以，在教學目標的構建中，要時刻地關注國際、國家體育環境及相關政策的變化，把握時代趨勢，把握當前的學情，制定與學生發展更為貼合的課程目標。

其次，課程目標要具有綜合性。核心素養本就是一個全面、綜合性的內容，不是某一個學科就可以實現的。所以，在教學目標的制定上要將體育大球類運動項目進行拓展，向體育與健康的內容進行拓展，在保證大球類體育活動順利實施的同時，與其他的學科之間找更為貼近的契合點，讓學生在大球類運動的同時，可以發展其他的能力，掌握其他的技術。比如，以“足球”訓練為例，其中有一項技能是腳背內側踢球，在目標制定上可以結合物理學科的知識，將物理學知識聯合進來，讓學生認識到落葉球、弧線球實際上利用的是力學原理，可以根據球的飛行軌跡對踢球的腳法進行印證。

再次，課程目標要具有可行性。在大球類教學目標的設置過程中，教師要充分地考慮自身的條件，大球類活動的基礎設備、場地、師資配備等，保證設計的教學目標與實際相符，有可實施性和一定的挑戰性。

最后，課程目標要具有階梯性。實施分層教學目標設置，也就是將教學目標分成多個層次，確保教學目標的實施不僅可以滿足基本的一致性，還能夠激勵個體的發展，讓學生感受到個體的價值，進而樹立學習的自信心。

二、核心素養下高中體育大球類課程目標構建的現狀及存在的問題

（一）現狀

關于體育大球類課程從提出到發展至今，進行了二十多年的教學實踐改革，其作為體育與健康中非常重要的課程之一，教學理念、課程目標等都在不斷地更新與完善當中，教學理論也越來越成熟，這些都為學生核心素養的構建奠定了十分堅實的基礎。

隨著新課程改革標準的不斷推進，新的教學標準與舊的教學目標之間出現了不適宜的尷尬局面，促使課程目標必須要進行改革和創新。核心素養是近年來提出的新的教育理念，更加重視發展多方面的能力，所以要求課程目標的設置要更加地全面、細致和具體，不僅需要學生全面參與到學習當中來，還需要養成良好的品格，需要提升與強化學生的創造力與實踐能力。

（二）問題

受傳統教學思想和方法的影響，高中體育大球類課程目標構建中還是存在一定問題的，以下進行具體闡述：

首先，現有的課程目標具有一些缺陷。當前正在實施中的教學目標較為模糊，發展性不足，教學模式比較陳舊，教學重點過于側重技能掌握，育人功能較低，進而導致學生也出現了側重成績，忽視綜合素養的現象。

其次，教師的專業素養還需要提升。核心素養的實施促使了教師角色發生了很大的變化，教師不僅是課程的實施者、開發者，還應該接受新的挑戰，所以課程目標構建的效果直接地影響課程實施的成效。從當前高中體育大球類的教學情況來看，有很大一部分教師對于核心素養課程的掌握不當，專業技術及素養有待提升，這些都是影響大球類課程目標構建成效的重要因素。

三、核心素養下高中體育大球類課程目標構建的策略

（一）明確教書育人的重要方向

核心素養下高中體育大球類課程目標的構建不能夠脫離其本質方向，也就是教書育人的重要方向，所以要對在課程目標的構建之初教師必須要對大球類運動項目對于學生核心素養發展的作用進行分析和梳理。之后，在教學技能目標制定的基礎上，融入人文性的教學目標內容。比如，大球類運動項目不僅可以提升學生的運動技能，還可以鍛煉學生的意志力，實現學生的夢想，所以要將課程目標與校園球類活動目標結合到一起。另外，將課程目標與學校育人目標的框架結合到一起，相互融合，互為促進，共同明確育人方向。

（二）結合實際，精準定位課程目標

學校對于將要開設的大球類運動項目展開調查，主要的調查對象是教師和學生，對教師與學生的現狀、學習需求進行充分地獲取，保證調查結果的客觀性和精準性，對課程目標進行準確地定位。在具體的調查中可以從以下幾個方面進行：

首先，采取問卷調查，訪談，講座等方式對教師進行調查，主要是對教師的教學能力以及核心素養進行定位。這樣不僅可以根據教師的實際情況制定最科學的教學方案，還可以為教師專業素養的提升找到最明確的方向。

其次，采取測試、座談等方式對學生進行調查，對學生的大球類運動的學習水平進行調查，對他們的大球類核心素養進行定位，進而實現對課程教學目標的精準性定位。

（三）科學選擇，精確課程目標

關于高中體育大球類課程目標的構建情況，可以采取先減法后加法的方式對課程的教學內容進行確定，對教學內容進行科學和精準化地選擇，最后精準定位課程目標。比如，以“足球“為例，針對于足球比賽中綜合運用定位球戰術，課程目標定位上首先是要做減法，也就是減去比賽中，之后減去綜合運用，最后將目標鎖定為定位球戰術。之后，還是做減法，將其中與客觀條件不符合的球技戰術減去，選出與相關基礎性戰術和戰術內容相吻合的內容。最后再做加法，在目標設置上將角球，頭球，攻門等加入進去，最后結合教書育人的重要目標，對課程目標做減法，進行簡化處理，并結合做加法的方式設置階梯式的課程目標。

（四）合理評價，完善課程目標

核心素養下高中體育大球類課程目標的構建需要有合理的評價體系做支撐，可以采取“倒推”的方法完成。

首先，以單元為單位，進行教學目標評價體系的構建，之后對評價體系的具體內容進行細化，將其分為評價的具體內容、評價的方式方法和評價標準。比如，在足球“定位球——角球”這一課程評價體系的構建中，首先就是對諸多評價體系的整合、提煉，之后明確一個單元評價體系目標。

其次，采取同樣的方式進行階梯式評價體系的構建、課程評價體系的構建以及學生核心素養評價體系的構建。

結束語

綜上所述，隨著核心素養理念的提出和不斷地深入，教師和學生地核心素養都在不斷地發展當中，所以課程目標的構建必須要與學生核心素養的構建速度相吻合，可以很好地滿足學生對于體育大球類運動項目學習的需求。

高中體育大球類課程目標的構建當中，目標的科學性、可持續性以及實際性等等都需要經過實踐的驗證，需要我們及時地搜集與反饋信息，對教學目標進行不斷地更新、修正與完善。只有這樣才能夠保證所構建的課程目標全面、具體，能夠很好地發展學生的核心素養，可以很好地貫徹立德樹人的根本任務。

新課程改革的實施，各個學科將學生核心素養的培養放在了十分關鍵的地位之上，所以高中體育大球類課程目標的構建需要各個學科的共同努力，制定可以發展學生核心素養的全方面的教學目標，為大球類課程的推進指明方向。

參考文獻

[1] 張慶強. 核心素養下高中體育大球類課程目標構建策略——以校園足球為例[J]. 現代教育，2019（07）：53-54.

[2] 孫明霞. 平湖市初中生對大球類項目基本技術厭學現象分析及改進方法研究[D].華東師范大學，2010.

本文為安溪縣教育科學“十三五”規劃（第三批）研究課題：《學科核心素養下高中體育教學策略的研究》AG1353---005的研究成果。