微課在初中數(shù)學教學中的研究

劉清香

【摘 要】 數(shù)學學科一直是整個教學過程中的重點學科，無論是在小學還是初中或者高中，甚至到了大學中，數(shù)學都一直是教學中的主要學科之一。但是數(shù)學這門學科思維性較強，難度較大，對老師和學生的要求都比較高。作為一名數(shù)學教師，在教學的過程中，如何提高小學學生的數(shù)學學習效率，一直是我們教學過程中的核心任務，為此我們一直在進行探討和探究新的教學方案。當前，新的教學方法不斷涌現(xiàn)，在這其中，微課顯得非常顯著和亮眼。但是微課的教學模式在具體的學科教學過程中應該如何使用呢？下面我就和大家一起來探討和分析一下。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學? 微課教學? 教學探討

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學的主要目的是為了讓學生們在考試的過程中能夠拿到高分，這就使得教育的導向是以知識的灌輸為導向，以做題為標準。在這種教育模式下，學生的數(shù)學思維發(fā)展程度不高，數(shù)學能力提高的不明顯。所以在素質(zhì)教育的模式中，這些教學方法慢慢地被摒棄了。微課教育的主要特點是能夠根據(jù)學生的特點和個性以及能力進行針對性的教學，這種教學模式充分地和素質(zhì)教育的教學理念相結(jié)合，在當前的教育背景下成為了教學的主流方向。

一、基于學習能力，有效運用微課教學

學生們在學習的過程中的學習能力是參差不齊的，而以往的教學模式并沒有注意到這一點，傳統(tǒng)模式下通常是通過大班式的教育對班級的全體學生進行一樣的教學，這種教學方式不能充分地兼顧到每一個學生的特點，從而使得教學的效率下降。而我們現(xiàn)在可以通過對學生能力進行評估，從而劃分多個小組，對每個小組進行獨特單一的微課教學模式，通過這種方式就能夠根據(jù)學生的特點進行有針對性的微課教學，從而極大地提高教學過程中的教學效果。

例如，我在教學初中數(shù)學中有關(guān)方程式的相關(guān)知識點的時候，就采用了這樣的教學方法。方程式這一知識點是初中數(shù)學教學過程中最為重要的知識點之一，同時也是難度較大的一類知識點。所以一開始在進行這一課內(nèi)容的教學時，雖然有一部分的學生已經(jīng)完全地掌握了這一知識點，但是還有一些學生依舊比較生疏，還有另外的一部分學生也是半懂不懂，這也是由學生們的學習能力狀況決定的。所以在面臨這樣的教學情況時，我便按照學生們掌握的程度，把班級學生分為了三個小組，按照每一個組學生學習的情況進行單獨的教學。而在教學的過程中，我不會再像上大班課那樣進行系統(tǒng)的知識講解，而是根據(jù)這一個層級學生所缺乏的能力進行一個有針對性的微課的教學。教學的時間短，但是內(nèi)容卻很詳細，同時也符合學生的特點，所以這樣的教學內(nèi)容也比較有效率。通過對三個小組的學生進行微課教學，我發(fā)現(xiàn)這些學生在之后對于這一課的學習內(nèi)容都有了大幅度的提高。這樣就通過最短的時間，最大程度地提高學生的學習成果，這也是微課教學的優(yōu)勢所在。

二、基于學習時間，有效運用微課教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂的教學一般時間較長，而這樣長時間的教學，不利于提高學生的學習興趣，反而容易使得學生產(chǎn)生厭倦的心理 所以面對這種情況，我們在教學的過程中，可以將一節(jié)大課的時間從內(nèi)部劃分為2～3個小課進行教學，也就是將大課劃分為微課進行教學，中間給予學生一定的休息時間，充分調(diào)動學生的學習積極性。

例如，我在教學初中數(shù)學中有關(guān)幾何的知識時，就用到了這種教學方式。初中幾何的學習是初中數(shù)學學習過程中的一個重點知識，同時幾何知識也需要學生擁有一定的數(shù)學思維能力，所以這就導致了一部分學生在學習的過程中出現(xiàn)了一些問題，我們采用大班課的教學時有很多的學生，一節(jié)課的時間真正聽進去的時間很少，這也導致了學習效率的下降。所以我在教學的過程中，通常給學生講解10～15分鐘的核心知識點，就會讓學生休息5分鐘，這樣就把一節(jié)課的時間劃分為三節(jié)小課。這三節(jié)小課看似時間很短，但是我卻用這最短的時間講解了最核心的知識點，讓學生們在整個三節(jié)小課的學習過程中，都能保持最大的學習積極性和態(tài)度，這也從側(cè)面提高了學生的學習效率。

三、基于網(wǎng)絡整合，有效運用微課教學

微課教學的一個特點就是讓學生能夠隨時隨地進行學習，同時微課時間的學習時間短，能夠讓學生充分地利用零散的時間，最大限度地提高學生的學習效果。

例如，我在教學的過程中就會將微課的教學與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合。比如說我會提前錄制好我們這節(jié)課要學習的知識點或者是要復習的知識點，通常錄制的視頻一般只有幾分鐘，時間很短，但是講解的知識點卻是最核心的知識點，能夠讓學生直接學習到知識的最核心部分。然后我會把錄制好的視頻放到線上，這樣學生在家的時間也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)學習到這些已經(jīng)錄制好的微課，充分地將零散的時間利用起來進行學習。

總而言之，微課的教學是與當前的教學理念相契合的，我們在教學的過程中也要結(jié)合學生的年齡特點和實際的學習情況，將微課的教學應用到課堂教學中，最大程度地提高學生的學習效果。

參考文獻

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