情景教學法在小學五年級語文教學中的有效應用

史夢圓

【摘 要】 語文是小學生在校的重點學習科目之一，五年級的小學生在學習思維和學習方法上相較于低年級小學生都有了較大的進步，但所學內容在難度上也在增加，加上受年齡和閱歷的限制，五年級的小學生在語文學習上還是會產生一定的困難。隨著素質教育理念的推廣，小學語文教師也在不斷的創新自身的教學方法，希望可以給小學生提供更好的學習體驗，情景教學法就是適合小學生語文學習的一種新型教學方法，其形式多樣，教師可以根據不同的教學內容靈活地選擇用不同的方式給學生創設情景，讓學生在適宜的情景氛圍中更好地理解、掌握所學知識，進而提升小學生的學習效率和質量。

【關鍵詞】 情景教學法? 小學五年級? 語文教學? 有效應用

新課程改革提出了“素質教育”理念，要求教師在課堂教學的過程中重視小學生的個性化發展，尊重學生的主體地位，讓小學生可以在課堂中有足夠的時間和空間來展示自己、活躍思維。情景教學可以很好地滿足教師的這一教育工作需求，在五年級語文教學課堂中教師可以合理地運用游戲活動、角色扮演、生動的語言描述、音樂欣賞等方式將學生帶入課文情景中，讓學生對知識產生直觀的認知和體驗，促進學生形象思維和抽象思維實現有效結合，提升課堂活躍度和互動率，給學生更好的課堂體驗，進而實現學生語文學科核心素養以及綜合素質的有效培養與提升。

一、游戲情景的有效應用

對于五年級的學生來說，其愛玩的天性還是較大的，對游戲的熱衷度也比較強，所以在五年級的語文教學中，教師可以適當地引用一些游戲來進行情景創設，教師可以通過游戲情景創設來進行有效的課堂導入，以此來活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生可以以更飽滿的熱情投入到接下來的課堂學習中。比如：在學習《手指》這篇文章的時候，教師可以教學生做一個手指謠的游戲，手指謠是現在非常流行的一種輔助教育手段，有趣且靈活，很受小學生的青睞，教師可以通過網絡教育資源搜索一些可用的素材進行一定的創新，在課程開始的時候和小學生一起玩，然后自然而然地引出課文內容，然后讓學生以更集中的狀態繼續學習。

二、角色扮演情景的有效應用

角色扮演情景創設是非常適合五年級語文課堂教學的。首先，符合五年級學生的性格特征，角色扮演情景創設形式非常新穎，會激起小學生的參與興趣。其次，符合語文教學內容的需要，語文教材中的文章中通常都有多個角色，這也為角色扮演情景提供了素材基礎。最后，角色扮演情景創設可以滿足學生的學習需要，學生可以通過角色扮演更直觀地感受文章內容，通過切身的實際體驗對文章內涵和情感有更深層的理解和掌握。比如：在學習《將相和》這篇文章的時候，教師就可以使用角色扮演的情景創設法來還原情景，讓學生分別扮演趙王、廉頗、藺相如、秦王等人，還需要幾個學生來扮演群演大臣和獨白，在表演開始之前，教師可以利用生動的語言來營造一個認真、莊重的氛圍，并讓學生以認真、尊敬的態度來完成角色扮演，這樣也可以讓學生全身心投入課文情景中，進而更好感悟文章內涵，實現自身綜合素養的提升。

三、生活情景的有效應用

語文是學生對語言和文化的學習和理解，而任何的語言和文化都來源于生活，五年級學生對生活已經有了簡單的體驗和理解，所以將生活情景運用到語文教學的過程中可以有效地幫助學生理解知識內容，并將語文知識內容更好地運用到實際生活中，進而提升學生的學習質量和生活質量。教師在創設生活情景時不要局限于教室環境中，可以適當地走出教室，走進生活中，實現最真實的情景體驗。比如：在學習《四季之美》這節課的時候，教師可以帶學生去學校附近的山坡上、森林里、公園中去體驗季節，尋找四季中的小細節，讓學生對文中知識有更直觀的認識和理解，其他已經過去或者還沒到來的季節教師可以借助多媒體的輔助來完成，讓學生可以更好地體驗自然，并感受自然中每個季節的象征。

四、音樂情景的有效應用

音樂情景一般都是作為背景音樂來烘托氣氛，將教學課堂渲染成符合教材文章內涵或者情感基調的環境，幫助學生實現更好的感情投入，進而提升學生的閱讀理解能力和情感表達能力。音樂作為一種藝術，其自身是具有美的特質的，將音樂情景創設運用到五年級的語文教學過程中，不僅可以幫助學生更快地與作者產生共鳴，也可以讓學生通過感受文章與音樂之間的聯系來提升學生的審美能力。比如：在學習《牛郎織女》這節課的時候，教師可以根據情節的發展配上一些較為甜美、溫柔的背景音樂，可以是歌曲，也可以是純音樂，主要是為了讓學生可以感受神話故事的美好。

結束語

總而言之，情景教學法有效地應用在小學五年級的語文教學中可以有效地提升小學生的學習效率和學習質量，情景教學法的使用形式靈活，教師要結合不同教學內容的需要選擇情景創設的方式，游戲情景可以更好地活躍氣氛，角色扮演情景可以提升小學生的情感體驗，生活情景更貼近現實，音樂情景更能渲染氛圍，每種形式都有其主要作用，但都可以提升小學五年級語文課堂的教學質量，更好地體現學生在課堂中的主體地位，促進小學生的思維發散和個性化發展。

參考文獻

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