情景教學法在初中英語教學中的應用研究

李云軍

【摘要】就針對于初中英語課堂教學來說，情景教學的方法能夠有效的活躍期課堂的氣氛，并提升學生對于英語學習的興趣，使一些相對枯燥的語言教學，有效轉變成有趣的教學活動，讓學生在情景中觸景生情，從而激發出學生表達自己想法的欲望，提高學生的英語理解能力。現行的英語教材在排版上更有利于教師創設情景教學，給學生營造一個良好的學習環境。因此，本文就針對情景教學法在初中英語教學中的應用進行簡單分析，以供參考。

【關鍵詞】情景教學法 初中英語 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0001-01

目前，隨著新課改政策的不斷推進，中小學對英語教學有了更嚴格的要求。為了使學生的英語水平得到提升，我們在現代的初中英語教學中提倡情景教學法。情景教學法是以傳統教學方法為基礎，對傳統教學方法進行改革，使學生在教師的引導下更好地學習英語。教師在運用情景教學法的過程中，要結合課本內容，創造生動形象的情景，讓學生能夠快速掌握知識。

一、情景教學法的優勢分析

情景指人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為地創設一種模擬場景。情景教學是指在教學過程中，教師根據學生的特點創設符合教學活動的真實情景，以此提高學生參與課堂的積極性。在創設情景時必須具有一定情緒色彩、以形象為主體、生動具體的場景，這樣可以引起學生的真實體驗，從而幫助學生更好地理解所學知識，并使學生的心智得到發展的教學方法。在初中英語教學中，情景教學的優勢體現在三個方面：第一，重新將情感、態度、價值觀等因素很好地融入語言教學的核心組成部分；第二，通過主動創設的情景，使語言學習與實際生活有機融合，給學生營造了真實的語言環境，消除了學生不想純粹學習的抵觸情緒；第三，通過創設各種生動有趣的語言交流環境，使得學生能夠主動參與到學習當中，變被動學習為主動學習[1]。情景教學法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情境教學不僅可以激發學生的興趣，幫助學生更加深刻地理解教材內容，提高教學效率，并且有利于培養學生的創造性思維，幫助他們真正成為學習的主人。

二、情景教學法應用中需要注意的問題

（一）要注意師生之間的互動性

要想實現情景教學的課堂效果，全體學生的相互配合是必不可少的，要讓每個學生在其中都有自己的角色和任務，這就需要老師在創設情景時公平地分配機會，在課堂上與學生進行互動，在最大程度上使每個學生加入到情景教學當中，從而表現出英語的交際價值。

（二）要注意合適的時間與環境

在創設情景教學時要注意合適的時間，如果在考試前或者快要下課的時候不利于達到教學目的，只有掌握恰當的創設時間，才能收到預期的教學效果。也要在合適的環境下進行情景教學，結合生動形象的畫面來進行新課的導入，利用一些比較隨意的對話來揭示主旨，從而讓學生真正主動地去學習英語。

（三）要注意情景創設可操作性

教師在進行情景的創設時，要特別注意課堂上的可操作性，這就要求教師在進行情景創設時要做到兼顧，不能因為教學內容的原因，就降低了情景創設的可操作性，創設的情景要考慮到不同水平的學生，合理進行分組，發揮學生相互合作的優勢，不能只是追求表面的效果，要獲得真實的教學效果。

三、情景教學法在初中英語教學中的應用

（一）情景教材教學法

在初中教材中，主要是讓學生掌握英語口語和書面語在日常生活中的應用。教材所設計的內容會根據生活中的場景、人際交往這些接近生活化的內容引入學生學習。教師要結合課本內容，了解學生所掌握的程度，然后進行語言的訓練。現在的教材與實際生活有著密切的聯系，教師要合理運用到書本上所設計的故事以及對話練習，使學生學會利用教材的知識學會語言的使用。

（二）情景游戲教學法

對于初中生這個年齡段，他們依然會對游戲有著很大的興趣。因此，可以在英語教學上運用游戲情景教學法來激發學生學習的熱情，讓他們慢慢對英語產生興趣。教師可以根據教材內容把重點知識設計成一個小游戲。例如，在學到“Wearegoingtothezoo.”時，教師可以用角色扮演的方式，讓一部分學生扮演他們喜歡的動物，另一部分學生扮演游客，盡可能讓每一位學生都能夠參與。以這種小品劇的角色扮演活動，可以讓學生在生動形象的情景中學到知識，掌握課程內容，讓原本枯燥的課堂氣氛一下子活躍起來，使教學效果明顯得到改善。

（三）情景激勵教學法

在初中英語的教學上，我們還需要考慮學生的心理發育特點，初中學生自尊心很強，教師要抓住這個特點，對于學生在學習過程中提的意見和建議給予鼓勵和支持，這樣會讓學生更有信心去學好英語，同時可以使他們對英語產生興趣。英語課要想獲得良好的效果就要從Warming-up入手，講解時使學生產生了興趣，學生才會有興趣進行后面的學習，興趣就是動力，我在平常的教學中會讓學生先對自己說：IpromiseIwilldomybest.Never，Never，Never，Nevergiveup. 或者是安排學生進行Shortplay、Dailytalk、Makingaguess、Aspellingmatch等活動，通過這些方法能夠使學生在課前集中注意力，并且能夠增加他們的自信心，還起到活躍課堂氣氛的作用。

（四）情景交流教學法

學習英語的最終目的就是實現在現實生活中的語言交際能力，所以在進行情景創設時要注重這方面能力的培養，讓學生真正融入情景當中，把他們的心聲用英語表達出來，使他們感到英語的實用性，在對話中完成對知識的掌握，實現學以致用。將情景進行擴展，將對話進行演繹。在這個環節師生之間可以實現互動，通過演繹使學生的興趣得到激發，增強學習英語的信心。具體為，讓學生分角色進行內容之間的對話，并由另一組學生進行內容的演繹，這樣在極大程度上活躍了課堂氣氛，并且融入一些課外知識，從而發揮出學生的主體地位，提高了課堂效率[2]。

四、結語

總而言之，在初中英語的教學過程中，想要使教學達到一個良好的效果，最好的方法就是運用情景教學法，為學生建立一個可以進行語言實踐的環境。情景教學法的應用可以激發學生學習英語的興趣，讓他們學習起來更有信心。在英語教學當中，要根據教學內容創設合適的教學情景，創設的情景要達到激勵學生、培養學生學習英語的作用，從而讓學生在一個愉悅的氛圍內學習英語，使學生從以往的被動學習轉化為主動學習，促進教學目標的實現。

參考文獻：

[1]李紅.初中英語情景式教學方法的實踐探討[J].課程教育研究，2016，13：110

[2]劉小妍.淺談情景教學在初中英語教學的運用[J].校園英語，2016，10：131