核心素養視角下小學美術剪紙教學策略

李麗

【摘 要】我國具有上下五千年的文明歷史，其文化發展源遠流長，美術剪紙作為一項傳統的藝術形式，在美化大眾生活的同時，更是承接了我們整個民族的審美內涵，最終是以獨特的藝術表達形式被保存了下來，作為美術教師，首先應當注重深入學習這項藝術，并在此基礎上傳承給下一代，讓這一優秀的民族技法得以傳承與發展。

【關鍵詞】核心素養;小學美術;剪紙教學

剪紙是最為普及的中國民間藝術品類之一，是我國最為流行與最為普遍的傳統藝術，剪紙以其豐富的形象語言反映了中國古老的傳統思想，本身具有獨特的美學價值與藝術價值。剪紙藝術可以培養學生動手動腦能力，鍛煉學生手眼協調能力，促進學生的綜合技能的提升。

一、小學美術剪紙教學實踐概述

首先，剪紙藝術作為我國優秀傳統文化理應得到美術教師的重視，但是在具體的教育實踐中，部分美術教師尚未意識到這一點，同時處于應試教育背景下，大部分美術課程被其他課程侵占的現象比較嚴重，這樣的做法在無形中剝奪了學生美術學習的時間，那么對于剪紙教學的過程則不復存在，在這個基礎上注重學生剪紙能力的提升很顯然是不現實的。其次，當前小學美術教師展開剪紙教學方式不恰當，學生本身對于身邊的事物具有很強的好奇心，但是在具體的美術課堂教學中，美術教師忽視了學生的天性，要求讓學生在課堂上被動的傾聽美術知識，導致學生失去了美術剪紙學習的興趣，造成美術剪紙教學效率低下，綜合上述美術剪紙教學現狀分析，注重美術教學，創新美術剪紙教學策略迫在眉睫。

二、核心素養下小學美術剪紙教學策略

（一）綜合利用信息技術，強化剪紙教學生動性

伴隨網絡技術的發展，多媒體教學逐步應用到課堂教學中，并獲得了廣泛的應用，同時結合最近幾年的教學實踐進行分析，其所取得教育效果還是不錯的，通過信息技術的應用，可以將枯燥的、單調的文字性敘述轉化為圖文混排以及聲情并茂動態圖像，改變當前教師在課堂上一味進行教學知識講解現狀，提升小學美術剪紙教學的趣味性與生動性，帶來更直觀的視覺感受，因此，在小學美術剪紙教學中，合理應用信息技術，促使其呈現良好的教學效果。

例如《會動的剪影》教學過程中，教師利用多媒體技術呈現剪影作品，讓學生觀察畫中的人物在做什么？

之后詢問學生所看到的剪影與日常所見到的剪紙有何不同之處，學生們很快說出只能看到影子，進而引出剪影這一美術概念，之后利用多媒體為學生播放舞蹈家跳舞的視頻，提出問題，如何將舞蹈動作快速的畫下來呢，教師為學生們進行示范，利用線條概括人物的動作姿勢，然后沿著繪制的線條進行裁剪，并將自己的裁剪作品進行演繹。

（二）合理應用歌曲元素，注重剪紙教學開放性

剪紙藝術本身是學生發現美與創造美的過程，因此在引導學生進行剪紙學習之前，善于發現美，并在這個過程中注重細節性的觀察與分析，具體找到美術教材中關于剪紙教學的亮點。其次，借助美術教師的深入講解，促使學生全方位了解剪紙的操作方法，最終結合所有剪紙的美，創造出屬于自己的剪紙藝術。要想實現這一點，需要美術教師借助音樂的表現形式，將音樂元素與剪紙藝術結合在一起，讓學生將剪紙藝術與音樂元素整合在一起，設計開放性剪紙教學課堂。

例如《巧巧手》教學過程中，教師為學生播放音樂《巧巧手》，組織學生利用單一的材料進行裁剪，有的學生將紙杯上方剪開，折疊成花籃的樣子，還有的學生在一張白紙上畫出小女孩的形象，并進行裁剪，利用卷的形式將人物的頭發與裙子的褶皺花邊呈現出來，全方位提升學生美術學習興趣。

（三）組織剪紙比賽活動，激發學生創造性

美術教師善于結合學生的好勝心理，在班級中開展剪紙比賽活動，借助比賽的形式激發學生美術剪紙學習的興趣，或者在美術期末階段，設計比賽活動，有效激勵更多的學生參與到剪紙活動中來，促使學生在剪紙比賽中獲得更多的美術知識，深入體會到美術學習的樂趣，構建高效美術課堂。

例如《家多的橋和塔》教學過程中，當學生們已經掌握了各種橋與塔的結構與造型之后，注重利用自己獨特的視角以及畫筆欣賞與表現橋與塔，教師不妨為學生組織剪紙比賽活動，轉化橋與塔的表現形式，利用剪紙的方式鼓勵學生們對于未來的橋和塔進行大膽設計與想象，無形中調動了學生學習的積極性與自覺性，之后對于每個學生的剪紙作品進行點評，調動學生學習的積極性與自覺性。

三、結束語

綜上所述，對于小學生而言，美術具有美育的作用，注重將剪紙藝術學習融入到美術課堂教學中，這對于當前素質教育理念的落實，不僅可以促使學生全方位了解傳統藝術形式，并逐步豐富了美術教育活動的內容與形式，注重在美術教學中傳承與發展了剪紙這一傳統藝術。

【參考文獻】

[1]梁晶晶.試析小學美術剪紙教學的傳承及創新[J].美術教育研究，2020（03）：140-141.

[2]鄧棋.“小剪刀”剪出“大藝術”——淺議小學美術與剪紙藝術的融合[J].美術教育研究，2018（10）：154.