探討問題導學法在小學數學教學中的應用

郭萬錢

摘 要：為了改變傳統灌輸式的教學模式，創新教學方法，提高小學生學習數學的積極性、主動性，問題導學法在小學數學教學中被廣泛應用，且收到了理想的效果，因為它改變了學生被動的學習態度，讓學生主動地參與到學習過程中，發現知識的產生和演變，獲得高效的學習效率。

關鍵詞：問題導學法;小學數學;意義;方法;運用策略

一、問題導學法在小學數學教學中的意義

問題導學法不同于以往學生被動學習的狀態，它讓學生不自覺地主動參與到教學過程中來，主動發現問題，獲得更多的知識。所以，我覺得問題導學法的意義首先是讓學生在一個個問題的引導下，不斷探索，發現數學的奧秘，體會數學學習的樂趣，培養學生的探索精神和獨立自主學習的能力;其次，問題導學法在一定程度上體現了學生在課堂上的主體性，讓學生成為課堂的主人。老師在學生結合問題的學習中，更能準確地發現學生學習中的不足，及時幫助他們化解不理解的內容，有針對性地引導，促進學生學習，增強學生信心;最后，小學生年齡的關系，他們在課堂上注意力容易渙散，影響學習。問題導學法剛好也能解決這個問題，用不斷的提問或者設問，把學生的注意力凝聚在課堂上，讓學生的思路、注意力一直能圍繞課堂教學，把老師傳授的知識全盤收入囊中，從而達到理想的學習效果。當然，問題導學法在教學中的作用也好，意義也好，還遠不只這些，如，挖掘學生潛能，激發學生興趣，培養學生更好的學習習慣等，只要老師能合理運用問題導學法，學生就能在學習中受益，課堂教學質量也會有質的提升。

二、問題導學法在小學數學教學中運用的策略

1.在導入時應用

在小學數學教學中，能讓學生快速進入學習狀態，且能抓住課堂學習主要內容的方法，就是問題導學法在導入環節的應用。我們知道小學生年齡小，天性活潑，自我管理能力相對較差，他們很難快速進入學習狀態，但是老師如果結合課堂教學內容，在導入時拋出相關的問題，學生的好奇心、注意力就會集中到課堂上。比如，“同學們，我們昨天預習的作業主要是什么內容，有沒有哪個同學發現什么問題？”或者結合一個與課堂教學內容相關的小故事，把問題融入進去，讓學生聽故事，發現問題，思考問題。這樣不但能快速把學生的注意力集中在課堂上，而且也能讓學生保持學習的好奇心和熱情，使課堂教學取得理想的效果。比如，在“認識人民幣”的教學前，我問學生：“昨天放學后，你們在回家的路上買零食或者學習用具，或者飲料了嗎？”這個問題一下子能調動學生的好奇心。等學生的注意力都回到課堂時，我再問：“你買東西，用的是什么？是用物物交換，用你的物品換小賣部或者超市的貨品嗎？”學生聽到這里，都異口同聲地回答：“用錢。”此時，我就可以把“認識人民幣”的內容順其自然地引導到課堂上了。這樣學生不但一直在問題導引中跟著老師不斷深入學習，抓住重點，而且他們的好奇心還會一直存在，那么保證教學效率就是順理成章的事了。

2.在講解中運用

在小學課堂上老師最擔心的是學生聽課的耐心和注意力，因為小學生的注意力很容易被任何聲音、動作吸引過去。為了保證課堂教學效率，老師要在教學中提出問題，引導學生，吸引學生的注意力，這樣不但可以促進老師與學生在課堂上互動、交流、溝通，構建良好的師生關系，為學生打開更多獲取知識的渠道，還可以調動學生的積極性，激發學生興趣。所以，作為小學數學老師，要在教學中不斷結合內容，不斷為學生設計有質量的、多種式樣的問題，讓學生跟著老師的講解進行思考。如此，不但可以培養學生的數學思維，還能強化學生的探索意識，提升學生的學習能力。比如，在給學生講解“認識圖形”這一節時，老師可以結合課堂內容，以學生熟悉的實際向學生提出他們熟悉的問題，引發學生思考。如，“籃球是什么形狀？”“操場是什么形狀？”“課本是什么形狀？”等，學生在一一回答的過程中，他們就會思考，“圖形，除了這些還有什么樣的呢？”這就為接下來的教學做好了鋪墊。因為有了這個問題的導引，學生既能更深入、更有效地學習，還能激活他們學習潛能，同時也能提升課堂教學質量。

總之，在素質教育背景下，運用問題導學法符合小學數學教學的要求，也有利于學生各方面學習能力的培養。因為問題導學法在運用過程中能培養學生的數學思維，提升學生的探究意識，讓學生在學習的過程中學會解決問題、發現問題，并把這個過程當成真正獲得有效知識的途徑，從而提高自己的成績，也推動小學數學教學的發展。

參考文獻：

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