幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問(wèn)的策略研究

鄧維萍

【摘? 要】在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性的重要因素，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，發(fā)揮著不可替代的作用。本文就幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的有效提問(wèn)進(jìn)行探討。首先對(duì)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)有效提問(wèn)方式進(jìn)行闡述，然后尋找幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中有效提問(wèn)的突破口，探究科學(xué)有效策略，有效提高幼兒語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言教育;有效提問(wèn);策略探究

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0162-02

Research on Effective Questioning Strategies in Children's Language Education Activities

（Zhang County Kindergarten，Dingxi City，Gansu Province，China） DENG Weiping

【Abstract】In the process of children's language education， effective questioning is an important factor in the effectiveness of teaching activities， and it plays an irreplaceable role in children's language education activities. This article discusses effective questioning in children's language teaching activities. First， the effective questioning methods of childrens language activities are explained， and then the breakthrough point for effective questioning in childrens language activities is found， scientific and effective strategies are explored to effectively improve childrens language ability.

【Keywords】Early childhood language education; Effective questioning; Strategic inquiry

一、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)有效提問(wèn)概述

（一）幼兒教育中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

在幼兒教育過(guò)程中，組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是為了能夠讓幼兒掌握有效的語(yǔ)言能力，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要有效結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)幼兒積極地與外界合作交流。現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，主要采用的策略有：誦讀經(jīng)典、幼兒閱讀、語(yǔ)言文學(xué)等。通過(guò)這些語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒教育的指導(dǎo)要求。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，幼兒園還需要對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

（二）合理的提問(wèn)方式

相關(guān)的教育學(xué)家表明通過(guò)有效的提問(wèn)，可以更快速地解決問(wèn)題。高效的提問(wèn)方式，可以消除幼兒所產(chǎn)生的懷疑心理，并且可以激發(fā)幼兒的探究欲，更加積極自主地尋找答案。在積極探求過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，當(dāng)然教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要把握提問(wèn)的實(shí)際必須要掌握提問(wèn)的要點(diǎn)和有效方式。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要準(zhǔn)確掌握提問(wèn)突破點(diǎn)和提問(wèn)的方式，從而尋找更合適的問(wèn)題，發(fā)揮提問(wèn)的最佳效果。

二、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)組織過(guò)程中有效把握提問(wèn)突破口

（一）把握新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系

幼兒的新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)都是以以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要尋求有效的提問(wèn)突破點(diǎn)，要積極地尋求新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。所提出問(wèn)題要承上啟下，通過(guò)有效的提問(wèn)方式，讓幼兒能夠?qū)χR(shí)之間的關(guān)聯(lián)性有一個(gè)大體的理解，從而更好理解新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。例如，在語(yǔ)言教育當(dāng)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒能夠盡可能多地想象與0相關(guān)的事物。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將數(shù)字畫出來(lái)。然后，讓幼兒想象并回憶教師所畫的數(shù)字可能會(huì)是什么。在此過(guò)程中，有幼兒會(huì)說(shuō)，它是一個(gè)數(shù)字。也有幼兒說(shuō)，他是一塊餅干等。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒大膽的想象，通過(guò)自己的豐富想象力，給0賦予新的意義。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高幼兒的思維能力。

（二）合理把握語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處，也就是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)所在。這部分也是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。教師要把握這些關(guān)鍵之處，從而設(shè)置科學(xué)有效的問(wèn)題。通過(guò)這樣的策略，讓幼兒對(duì)這一部分知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)中教師導(dǎo)入故事“蘿卜回來(lái)了”，讓幼兒通過(guò)這個(gè)故事進(jìn)行表演，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，“幼兒清晰地了解小動(dòng)物之間的關(guān)系”是教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，因此這時(shí)教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，如：在這個(gè)故事當(dāng)中有哪些小動(dòng)物呢？為什么最后小兔子又獲得了蘿卜呢等，讓幼兒進(jìn)行思考，使其深刻地理解故事內(nèi)容。這樣幼兒就能更好地進(jìn)行故事表演，進(jìn)而通過(guò)游戲活動(dòng)形式，提高幼兒自身的語(yǔ)言能力。

（三）準(zhǔn)確把握幼兒的思維轉(zhuǎn)折

由于受幼兒的生活和經(jīng)歷等的影響，幼兒的思維活動(dòng)受到一定的影響和制約，由于幼兒受到年齡因素的影響，幼兒在遇到一些較為復(fù)雜的事物時(shí)，幼兒的思維會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要把握幼兒?jiǎn)栴}的轉(zhuǎn)折之處，從而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，以提高幼兒的語(yǔ)言理解能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師導(dǎo)入故事“趣味的尾巴”讓幼兒了解不同動(dòng)物的尾巴，會(huì)產(chǎn)生不一樣的作用。例如，“魚兒的尾巴，當(dāng)魚兒在水中游泳時(shí)，它們會(huì)依靠自己的尾巴前進(jìn)，那么其他小動(dòng)物在水中游泳時(shí)，是不是也會(huì)用到自己的尾巴呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，從而提升幼兒的思維能力。有的幼兒就會(huì)回答：河馬在游泳的過(guò)程中，就不需要用自己的尾巴。通過(guò)對(duì)幼兒思維轉(zhuǎn)折的有效把握，引導(dǎo)幼兒理解語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言理解能力的有效提升。

三、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)策略

（一）提問(wèn)突破語(yǔ)言教育的重難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)提問(wèn)需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并把握幼兒的心理特征，學(xué)習(xí)能力和理解能力，然后參考語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題。并且緊緊圍繞語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還要讓學(xué)生掌握教學(xué)的難點(diǎn)，從而真正地體現(xiàn)出教學(xué)的高效性。通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒更加積極地思考。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要心中有數(shù)，知道為何要如此設(shè)計(jì)，問(wèn)題對(duì)幼兒能夠起到什么樣的作用，會(huì)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果等。

（二）教學(xué)提問(wèn)要體現(xiàn)科學(xué)性

首先，在幼兒教育過(guò)程中，教師要充分地尊重每一個(gè)幼兒，把握幼兒之間的差異性，幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師需要有效地設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極參與語(yǔ)言活動(dòng)。每個(gè)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知水平有所區(qū)別，在回答問(wèn)題過(guò)程中，幼兒往往會(huì)表達(dá)出不一樣的看法。教師需要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言組織，積極自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，教師要設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要遵循循序漸進(jìn)的原則。因此教師要設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到困難，從表象到深刻，提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的自信心，幫助幼兒體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓幼兒擁有科學(xué)的思維形式去回答教師所涉及的問(wèn)題。

（三）幼兒語(yǔ)言活動(dòng)提問(wèn)的互動(dòng)性

在以往的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，通常是教師提出問(wèn)題幼兒進(jìn)行作答。但此類教學(xué)方式過(guò)于單一，使教學(xué)缺乏生機(jī)活力，限制了幼兒的思維形式。當(dāng)前的幼兒教學(xué)指導(dǎo)要求表明，幼兒教育過(guò)程中需要營(yíng)造開(kāi)放式的課堂。教師在教學(xué)中不僅要給幼兒講解知識(shí)，也要注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，教師在引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓幼兒在活動(dòng)中能夠更加集中精神，并體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。同時(shí)，教師也要注重幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提問(wèn)是非常高效的一種教學(xué)方法。因此，幼兒教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要把握疑問(wèn)的突破口，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知和理解能力。激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒思維能力，讓每個(gè)幼兒都可以積極自主地回答問(wèn)題，提高語(yǔ)言教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）