初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究

宋榮妮

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用探究

引言

面對(duì)新課程的不斷改革，教師在教學(xué)方法上也要不斷創(chuàng)新，但是教學(xué)方法無(wú)論怎樣改變，在課堂教學(xué)過(guò)程中還是要以學(xué)生為主體，且教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。分層教學(xué)法作為現(xiàn)代比較新穎且經(jīng)過(guò)實(shí)踐的教學(xué)方法之一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅有助于每個(gè)層級(jí)的學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1分層教學(xué)法概述

1.1分層教學(xué)法概念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，因材施教沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生之間的水平差距也沒(méi)有得到縮小，而在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分層教學(xué)法可以有效地解決這一問(wèn)題，幫助不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)法是初中教師常用的教學(xué)方法，主要是指當(dāng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異時(shí)，教師實(shí)施分層教學(xué)法可以達(dá)到不同層次的教育目標(biāo)，使所有學(xué)生都符合課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本要求，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，使所有學(xué)生普遍提高英語(yǔ)知識(shí)和技能水平，分層教學(xué)的方式可以使各級(jí)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)極大改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.2分層教學(xué)法理論來(lái)源及含義

著名的布盧姆蒂教育家認(rèn)為對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)使用不同的方法教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師可以采用多層次的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，選擇高效的方式獲得最佳的教學(xué)效果。分層教學(xué)法的內(nèi)涵主要是指教師在學(xué)生已有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)和能力水平相似的學(xué)生分為一組，以分層的方式組織教學(xué)活動(dòng)。這可以讓所有學(xué)生都參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正做到了以學(xué)生為中心，盡可能減少個(gè)體差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。分層教學(xué)法的使用能盡可能減少教學(xué)過(guò)程中的消耗，把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循科學(xué)教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高課堂教學(xué)效果。

2分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，改善了人們的生活方式和生活質(zhì)量，也越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是英語(yǔ)科目，其直接關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。但在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，因受到外界因素和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大的差別，這不僅會(huì)降低成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生一些影響。基于此，大多教師采用分層教學(xué)法，此種方法能夠有效降低學(xué)習(xí)壓力，并能端正不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其英語(yǔ)素養(yǎng)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。除此之外，合理應(yīng)用分層教學(xué)方法，教師能夠改變教學(xué)觀念，調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，保證教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。初中生正處于青春期階段，具有較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的排斥心理，若教師不能正確引導(dǎo)，將會(huì)很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，要求教師緊跟時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用此種教學(xué)方法，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)與同學(xué)討論，分享自己的學(xué)習(xí)方法，拉近學(xué)生之間的距離。

3分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1根據(jù)學(xué)生興趣有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)

在素質(zhì)教育模式中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師除了在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，在課后也要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難處與需求，從而針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)教師要充分掌握不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的興趣所在。

3.2根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理開(kāi)展分層教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)進(jìn)度也需要進(jìn)行合理的安排，要想使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以跟上教學(xué)進(jìn)度，就需要教師在分層教學(xué)開(kāi)始之前，自身先要把每一節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容提前進(jìn)行了解和把握，這樣教師才能清楚每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，才能通過(guò)有效的講解讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.3設(shè)置分層考核機(jī)制

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核時(shí)，要合理運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核。通過(guò)制定與學(xué)生基礎(chǔ)相匹配的教學(xué)目標(biāo)來(lái)判斷學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度是否得到提高。學(xué)生在面對(duì)與自己情況相符合的目標(biāo)時(shí)，不會(huì)覺(jué)得目標(biāo)太遙遠(yuǎn)而懷疑自己。教師在設(shè)計(jì)考核試卷時(shí)候，要充分考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，既要保證試卷符合高層次學(xué)生的難度需求，又要保證不會(huì)挫敗低層次學(xué)生的信心。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高確實(shí)具有很大的幫助，但是還需要教師在具體的實(shí)踐中不斷地摸索，這樣才能真正做到因材施教，才能使班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都可以掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重拾自信。

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