核心素養視角下的小學體育教學策略

王劍雄

【摘要】小學體育在義務教育階段的重要性不言而喻，小學生正處在身體發育的上升期，必須要強化小學生的體育運動意識，鼓勵他們合理鍛煉，培養健康的身心。小學體育教師應該在核心素養的指導下，不斷創新課堂教學觀念和策略，選擇小學生喜聞樂見的教學方式，既能發展小學生的身心素質和道德品質，還能讓小學生養成終身體育鍛煉的習慣。本文先分析小學體育教學中培養學生核心素養的內涵，再提出具體的體育教學策略。

【關鍵詞】小學體育;核心素養;體育教學

近年來，核心素養走進了小學課堂，體育教學同樣要注重核心素養的滲透，給小學生創造更多的展現機會，拓寬小學生的知識范疇，提高小學生參與體育運動的積極性和自覺性，深入落實課程改革的目標。小學體育教師要從實際學情出發，運用多樣化的教學方式，激發小學生的參與興趣，進而將核心素養滲透到小學生的日常學習和生活中。

一、小學體育教學中培養學生核心素養的內涵

近年來，教育不斷改革，在以人為本素質教育的背景下，黨和國家越來越重視人才的全面發展，在教育發展戰略的指導下，小學體育教學中學生的核心素養培養也在學校教育體系中得到越來越多的關注，逐漸成為當前小學生綜合素質培養的關鍵，小學體育教學能夠增強學生的身體素質與競技意識，學生通過日常參與一些體育活動可以養成強健的體魄，積極樂觀的生活態度與對自我的認知和約束能力，以及培養其優良的道德品質和行為習慣，因此，在小學體育教學中加強對學生核心素養的培養對于教學質量的提高與學生的全面發展有著非常重要的實際意義。

二、合理安排課堂內容

由于小學體育課是小學生最科學的進行體育鍛煉和最大程度學習體育知識的時間，所以充分的，高效的利用好這段時間，對學生未來的身體健康和體育素養都是非常重要的。這就要求老師們需要將體育課堂多元化，增加小學體育課堂課堂元素，使體育課堂不再是單一的體能鍛煉或者單項技能訓練。再根據核心培養視角下對于小學體育的課堂要求和目標，科學的，合理的，充足的去設定課堂內容，為學生的體育課增添色彩，使學生的體育課充足有效。其次，老師要足夠了解每個學生的強項與弱項，在強項上加以發揚與提升，弱項上加以鍛煉與鼓勵，使學生們全面發展身體各項機能，對每個學生進行針對性的訓練。對于擁有某項特別強的同學，要進行準對性的訓練與潛能的發掘，進一步提升學生的體育成績。

例如，在對學生們進行體育舞蹈的學習中，老師可以先帶領學生們觀看一些體育舞蹈的視頻，認識我國一些十分優秀的體育舞蹈選手。再向學生們傳授關于體育舞蹈的理論知識。使體育舞蹈在學生心中的形象立體化，生動化。在正式教授體育舞蹈的動作時，可以將具體動作拆分成一個一個的小組合，對每個組合進行考察。最后將組合結合起來，形成一個完整的舞蹈，每個組合教導不同的元素，使對體育舞蹈的學習更加全面，每一個類型都達到有效的學習與訓練。但是，在做舞蹈動作的練習之前，要進行全面的，有效的熱身。在這里要豐富熱身的形式，不能從學期開始到學期結束都用同一套熱身操，這樣學生會感到枯燥乏味，也會有鍛煉不到的地方。最后，通過老師對于學生體育舞蹈的教學不僅能夠提高學生對于體育舞蹈的熟練度，同時也能增強學生的體育舞蹈技術，進而提高每個學生的運動素養。

三、創建有趣的課堂，提高學生課堂興趣

興趣是最好的老師，要想最大限度的提高小學生在體育課堂上的課堂效率，就要最大程度的提高學生對于體育課堂的興趣。在核心素養的要求下，要求老師將課堂效率最大化，要求老師摒棄舊教育方法，拋棄掉舊教育上體育課一成不變的體能鍛煉，將新興的核心素養的培養加入到小學體育課上去，以培養學生興趣為目的的去進行體育課程的設計中去。像這樣構建出有趣的體育課堂，才能使學生更加全身心的投入到學習中去。更有一點，核心素養的培養，是為了學生們未來的發展和對社會的適應考慮，所以枯燥的體育課堂并不利于對學生輕松氛圍的培養。只有輕松的活躍的氛圍，才能使學生在體育課上擁有更加充沛的活力和進行運動的欲望性，這些對于小學生的成長也是十分重要的。

例如，在進行“跑步”這項課程的教學中，趣味性的鍛煉就十分重要了。課堂的最開始，可以先教授跑步的基本知識，例如進行各項跑步的區別，長跑需要將力量持久性釋放，而短跑則需要將力量瞬間釋放。再例如，跑步的姿勢，準備姿勢應該是怎么樣的，跑步時應該哪里發力是正確的，可以避免受傷。還有一些跑步后的放松運動應該怎么做。當這些教完之后，進行簡單的示范就可以開展趣味性課堂了。在鍛煉短跑時，可以將班級分成兩隊去做50m接力跑，小學生的競爭意識十分強烈，如果是兩隊進行競爭比賽的話，學生們就會很認真的去進行鍛煉。而長跑這可以讓大家一起起跑，對長跑時間進行區域化管理，即前一段耗時多少，后一段耗時多少最為合理，看看那個小朋友的使用時間最準確最平穩。這樣不僅培養了學生們的體能，還使學生們更加全心全意的投入到對于體育的鍛煉中去了。

四、加強教學指導，鍛煉學生體育技能

小學生年紀較小，身體機能發育并不充分，且每個學生作為獨立存在的個體存在一定的差異性，因此，每個學生的身體素質、運動與學習能力都是不同的，教師在教學過程中也要注意因材施教，兼顧各個層級學生的學習壓力，幫助他們掌握技能，還可以讓學生之間互幫互助，通過團隊合作來實現所有學生共同進步的體育教學目的，通過這一方式還能夠很好地培養學生之間團隊合作觀念與協調能力，讓每個學生都能夠得到有效的體育技能鍛煉。

核心素養背景下的小學體育教學任重而道遠，需要體育教師和小學生的共同努力，使體育課堂煥發生機與活力。面對飛速發展的社會，小學生必須要掌握正確的體育運動觀念，逐步學習可以終身受用的體育項目，提高自身的體能水平。體育教師也要努力提升教學水平，因地制宜地拓展體育教學資源，鼓勵小學生自主運動，塑造優良的品質，生成體育教育的亮點，實現小學生的可持續發展。

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