初中地理區域認知能力的課堂觀察與思考

王影

摘要：伴隨著國家教育課程的系統化，教育模式和思想逐漸變化，校方和老師越來越傾向于通過教研實踐來提升學生的核心素養，引導學生學習的自覺性，從而提升教育事業的發展水平。對于初中地理老師而言，知曉如何培養學生地理核心素養——區域認知能力是當前教研實踐的關鍵之處。區域認知能力是初中地理的核心內容，其能讓學生加快吸收課堂知識點。因此，本文依據當代地理課堂新模式，對如何提高學生地理區域認知能力做出論述。

關鍵詞：初中地理;區域認知能力;觀察思考

引言：

在初中階段，通過學習地理能讓學生認識整個世界，而擁有地理區域認知的能力就像是給學生插上了翅膀，讓學生能自由翱翔在這個世界。在地理區域認知能力的助力下，學生能更輕松地學習地理知識，從而增加學生自主學習地理的能力。因此，在當前的初中地理教研階段，有許多地理區域知識相對復雜，老師須聯合實際情況去提升學生的地理區域認知能力，隨時更新教研手段，思考和觀察學生每個階段的知識掌握情況，使得初中地理教研水平穩步提升。

一、觀察及思考初中地理區域認知能力課堂

核心素養的培育是當代初中生必修的課程，而初中地理區域認知能力是核心素養的關鍵內容。老師須依據培養學生核心素養的教研理念，從教學實際情況和學生吸收知識快慢等，來開展地理區域認知觀察，并總結教研實踐的經驗，找到在地理區域認知能力教研過程中存在的實際問題，然后解決問題，為更快更有效地展開地理區域認知能力的教研實踐表明了方向。

二、提升區域認知能力的路徑

1.培養創新型地理區域認知能力

在目前的地理教研實踐中，地理區域認知的能力不僅對學生的地理思想有很大的影響，還能增添學生的想象空間。當師長在對地理知識重難點進行指導時，不能僅僅只是照搬教案，自己在講堂上眉飛色舞地授課，而臺下學生的聽課情況遠遠不能達標的，師長們更應該做的是讓學生參與課堂每一個知識點的學習。當遇見較難解決的問題時，師長不能立即給出答案，而是要給學生一小段時間，讓他們運用自己所學的內容來思考問題的答案，在他們思考片刻后，師長再來講解解題技巧等等。

比如，在教授《巴西》一課時，過去的授課方法是師長通過“講教案”的模式來解答有關巴西不同方面的地理知識，師長須指導學生帶著問題來學習本課知識，引導學生積極發言并舉例子，從而激勵學生不斷思考，更靈活地掌握相關地理區域。師長還可以提出一些開放性的問題，例如：“依照本節課內容，想想巴西當地的農業發展有哪些特點？”類似的問題可以激發學生的開放性思維，也可以讓學生聯系生活實際思考問題。

2.通過比較來培養地理區域認知能力

初中地理區域認知能力的培養需要運用靈活的方法，通過比較差異來培養地理區域認知能力是十分有必要的。因為地球上不一樣的區域有著不同的地理環境，所以它們之間有著不同的地理差異，師長要指導學生在地理不同區域中分析差異，通過比較區域之間的不同，讓學生能更完全地認識到不同區域的自然特色，助力學生更好地學習地理知識，提升其區域認知能力。

比如，在教授人教版的《天氣和氣候》時，師長須讓學生在課前了解不同區域的氣候特征，掌握不同區域的氣候差別，然后在課上組織學生開展討論并進行歸納，通過比較，對不同地區的不同差異做出匯總，并讓學生繪制圖表。通過比較差異的教研模式對初中地理素質教育的順利開展有著巨大的作用。因此，在培養學生地理區域認知能力時，運用好正確的教研手段，能讓學生更快更深地掌握地理知識。

3.通過合作討論提升對地理區域的認知

在地理課堂教研實踐中，師長須在課的前半部分向學生提出與課程有關的地理問題，只有通過提出問題，才能讓學生主動進行思考，并積極表達自己的想法。另外，對于課堂上提出的問題，師長應該引導學生組隊進行分析討論并解決，通過學生之間的熱烈交流討論，各自表達自己的想法和小組共同討論的解決辦法，也能讓學生在交流合作中，加深對地理知識的印象，提升學生對地理區域的認知能力。

例如，在學習人教版第九章的《巴西》時，師長須指導學生以時間作為參照來學習巴西工農業生產發展的規律與過程。并積極鼓動學生依照自己的需要組隊進行討論研究，師長還須給出課程提示，比如先讓學生弄懂巴西的工農業及巴西重要的農產品，然后給出時間，讓小組進行討論分析，最后讓小組代表來進行總結性發言。

結束語：

在現如今的初中地理教學過程中，培養地理區域的認知能力是學好地理知識的重點。地理區域性是地理這門學科的重難點，因此，地理老師及校方領導必然不能忽視地理區域認知能力對學生的重要性。總之，在初中地理教研中，當老師以培養學生的地理區域認知能力為目標，并且靈活運用教學手段，不單單能讓學生能更好地吸收地理知識，還能讓學生產生學習地理的熱情，從而讓初中地理教研水平得到質的提升。

參考文獻：

[1]粱會成.初中地理區域認知能力的提升策略[J].陜西教育：教學，2017，（12）：51-52

[2]葉麗麗.趙小平，基于初中地理區域認知能力的課堂觀察與思考[J].中學地理教學參考，2017，（9）：43-45

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