聲勢律動在初中音樂教學中的運用

陳坤

摘要：聲勢律動一個是聲勢，一個是律動。前者需要讓學習者聽聲音做出不同的動作，后者是讓學習者做出不同的行為舉止，提升學習者的韻律感。在平常的學習過程中音樂教師需要更好的利用這一優勢，增加學生對音樂的興致，促使學生能夠充分掌握音樂知識，努力實現對韻律感的提高。本文分析了聲勢律動在初級中學的作用，并提出運用要領。

關鍵詞：聲勢律動;初中音樂;作用;運用方法

音樂是初中階段審美教育的重要科目之一，初中的音樂教學的主要任務就是讓學生明白基本的音樂知識和音樂審美能力，來提升學生的音樂素養。聲勢律動是超越自然的教學方法，音樂教師在平時教學歷程中，要將聲勢律動的優點充分發揮出來，借助樂器以及實踐展開教學;使音樂與游戲能夠相輔相成，同時還需要開展多樣化的教學活動，提高學生的創造能力和思考能力。

一、聲勢律動在初中音樂教學中的作用

1.1提高學生的音樂節奏感

初中音樂教師在教學過程中，需要重視學生音樂節拍感的培養。節奏感是人本身都會有的功能，人本身的肢體就是帶有節奏性的，日常生活中的奔跑跳躍都為節奏教學提供了相應的素材，可以讓學生能更好地理解和把握音樂中的情感和思想，同時還能提高學生的協調能力。樂器種類很多，如果是以自己的身體為樂器全身心投入到音樂中，有利于學生更快地進入到音樂所呈現的情景當中，理解樂曲更深層的含義。初中階段的學生具有很強的節拍敏銳性，手腳、身體都較為和諧，同時還具備較強的反應能力，是學習音樂的黃金時期。音樂教師在日常教學過程中，應該格外注重聲勢律動，為學生日后的學習做好鋪墊。

1.2提高學生創造能力和記憶能力

聲勢律動可以使學生養成善于思考的能力并能夠自己有能夠創新的思維，所以需要提高學習者對樂譜的理解力和記憶力。而在開展聲勢律動的教學時，學生可以將自身行為的反應與學習的知識聯絡在一起，有效激活學生的學習興致，學生可以將自己的心理和體會通過肢體動作表達出來，在很大程度上提升學生的創造能力。

1.3實現學生的全面發展

初中階段的學生具備較強的感知能力，其思維能力也會有所長進，而這就會使學生對音樂產生較為濃厚的學習興趣。對比陳舊的教學方法來說，聲勢律動法更加新穎和有趣，可以讓學生對音樂的就學保持充分的興致，還能改善學生學習音樂的氛圍和環境，能夠給到學生展現自我風采的機會。例如，在教學《我和我的家鄉》時，教師需要為學習者講習歌曲的感情和背景以及心得體會。在學生能充分領會這首歌的基礎上，用身體動作演繹出整首歌，借此增強學生的愛國，愛家鄉，愛人民意識。聲勢律動可以增加音樂教學的活動度和趣味性，學生也能更好地提升了解自己，有利于學生綜合素養的提高，實現學生的全面發展與能力的提升。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用措施

2.1激活學生學習興趣

如果學生可以對音樂知識的學習充滿樂趣，學生們就可以積極地思考和分析，實現學習者學習有效性的穩步提升。因此，在平常的學習生活中，教師需要重視學生學習興致的養成和激發，使學生明白自己的主要地位，借助多樣的教學方法，使學生主動學習，提高學生的創新思考能力。教師需要創新自已的教學理念，優化教學方法。因此，音樂教師需要將音樂常識的教學與聲勢律動聯合在一起，使學生感知韻律的力量，幫助學生更好地理解音樂中的情感和思想。

例如，在學習人音版八年級上冊《大海啊，故鄉》這首歌曲時，教師可以先為學生們演唱一遍，要求學生們是用自己的動作，來表示出對這首歌的感受。這首歌曲給人的第--印象是溫暖柔和，學生們聽到后首先會像海浪一-樣輕輕搖晃，隨著歌曲進入高潮，學生們晃動的幅度也會更大。這樣學生們學習歌曲就像聽音樂會一樣，跟著旋律舞動，能夠引起學生們對于音樂課堂的興趣，激發學生們學習音樂的熱情。

2.2采用游戲教學法

如果想在教學方面能夠更好的達到效果就需要教師自己設計多樣的的游戲借此開展節奏訓練，掌握更多的方式方法，使學生感情激昂，享受音樂給生活帶來的樂趣，拓寬眼界，使學生具有一定的享受音樂的能力，以此不斷提高學生良好的審美觀念。使學生注意力集中在一起，進而培養學生的音樂韻律感。例如，教師在講課時，可以選擇樂感密集的音樂，讓學生自由組隊去分析和總結這種音樂作品的節奏和韻律。在完成交流后，各小組需要根據自己的體會，將這首歌曲的節奏特點通過肢體語言展示出來，不同的成員需要負責不同的部分和節奏。各小組之間展開評比，可以將課堂氛圍活躍起來，還能增加學生參與的積極性和主動性，準確把握不同音樂的節奏特點以及演奏要點。

三、結束語：

總的來說，在初級教學中使用這種多樣式的方法。這不僅能讓學生準確掌握節拍和樂律，增加學生對音樂知識的認識和領會，以調劑緊張、單調的生活，使學生得到放松，可以給學生聽覺以愉悅，放松身心的作用，心靈得到慰藉，因此初中音樂教師需要采用多樣化的教學方法，充分發揮出聲勢律動的有效性。

參考文獻：

[1]陳艷暉.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].北方音樂，2019，39（18）：168+ 175.

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