小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究

張銘莉

摘 要：識字教學(xué)作為小學(xué)低年級階段的重要教學(xué)內(nèi)容，歷來是低年級小學(xué)語文的重難點部分，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性、枯燥性，使得學(xué)生識字學(xué)習(xí)較為被動，通常都是以機械化的識記為主，這很容易造成學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)生字詞的現(xiàn)象發(fā)生。為此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化自己的識字教學(xué)過程，豐富自己的識字趣味表現(xiàn)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更好地提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。本文基于小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究為題，通過三個方面的教學(xué)研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);方法研究

小學(xué)語文低齡段的課程教學(xué)中，識字環(huán)節(jié)一直是教學(xué)的重難點，由于多數(shù)教師在應(yīng)試教育環(huán)境下，采取單一、機械、主導(dǎo)的教學(xué)模式下，小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果沒有得到大幅度提高，同時，還會引起部分學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。為此，教師應(yīng)該提高自己的教育站位，增強自己的責(zé)任意識，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要上，優(yōu)化自己的教學(xué)過程，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，提高自己的教學(xué)針對性，這樣才能有效推動學(xué)生的有效發(fā)展，為學(xué)生高年級語文的有效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，本文在結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，通過開展趣味識字教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字、加強學(xué)生生字應(yīng)用的三個方面上，推動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的有效性，從而實現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂。

一、開展趣味識字教學(xué)

由于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)隨機性較高、學(xué)習(xí)注意力較為分散，自己還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此教師應(yīng)該在小學(xué)語文識字教學(xué)中，實施趣味化識字教學(xué)，這樣將會更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以此實現(xiàn)識字教學(xué)的高效化。例如，在教學(xué)《春夏秋冬》一課時，教師應(yīng)該根據(jù)課文的生字詞，通過信息技術(shù)直觀化的教學(xué)表現(xiàn)上，為學(xué)生出示相關(guān)的圖片、視頻，這樣圖文并茂的引導(dǎo)過程中，將會提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生識字學(xué)習(xí)自信心，還能夠在直觀化的教學(xué)表現(xiàn)上，更好地激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這樣將會優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的識字效果。最后，教師還可以將學(xué)生識記的這些生字詞，通過設(shè)計相關(guān)的生字游戲上，來提高學(xué)生的記憶能力。如：開展開火車、摘蘋果等生字詞游戲，推動學(xué)生通過參與游戲的方式，來加深對課文生字詞的認(rèn)識與理解。在實施這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要教師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和認(rèn)知喜好，然后設(shè)計出一系列趣味化、直觀化、互動化的教學(xué)過程，從而最終才能有效提升學(xué)生的識記能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫教材的生字，進(jìn)一步推動學(xué)生掌握如何填寫田字格，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，這將為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該重視學(xué)生識字學(xué)習(xí)進(jìn)度的狀況，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要上，實施多種教學(xué)形式來促進(jìn)學(xué)生的書寫規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《動物兒歌》一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組PK賽，以同桌為小組，然后教師準(zhǔn)備相關(guān)的物質(zhì)獎品，比一比看看誰書寫更加規(guī)范，這樣由于比賽的學(xué)習(xí)機制上，將會大大激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而推動學(xué)生的主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在書寫生字的比賽過程中，教師還要融合激勵性教育評價，通過觀察不同學(xué)生的書寫姿態(tài)、書寫生字上，給予教師中肯的評價，這個將會使得學(xué)生學(xué)習(xí)心理獲得極大的滿足性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以教師應(yīng)該建立以生為本的視角，不斷觀察與發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而及時給予贊美、激勵，這樣不僅建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，為了更好地提高學(xué)生書寫體驗，教師還可以組織生生之間的相互評價，有時候?qū)W生更加在乎來自同學(xué)之間的評價，通過教師的引導(dǎo)和組織上，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流和相互評價過程，從而最大化保證學(xué)生在書寫過程中具有學(xué)習(xí)的及時反饋。

三、加強學(xué)生生字應(yīng)用

識字教學(xué)之所以能夠成為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，其學(xué)生無法長時間記憶是主要原因之一，當(dāng)學(xué)生識記一個生詞，過一段時間就會忘記，這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的現(xiàn)象，自然影響了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果。為此，教師需要加強學(xué)生對生字詞的有效應(yīng)用，結(jié)合實踐應(yīng)用過程中，提高學(xué)生識記的時效性，加深學(xué)生對生字詞的內(nèi)化。例如，小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，要有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的生字，進(jìn)行組詞與造句，這樣將會幫助學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性生字記憶，有效提升學(xué)生對生字詞的記憶。如：燒、烤、鴨、肉、炒、飯、茄、雞，這些詞匯都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，那么教師配備上圖片使得學(xué)生更加直觀形象地認(rèn)識不同生字的意義，然后根據(jù)學(xué)生已知生活經(jīng)驗上，展示出含有不同生字詞的菜品，激發(fā)學(xué)生對自己日常生活的想象，然后再鼓勵學(xué)生根據(jù)老師展示不同的動態(tài)情境進(jìn)行組詞與造句，這樣在師生不斷互動過程中，不僅實現(xiàn)對學(xué)生知識進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，也將鍛煉學(xué)生對不同生字詞的實踐應(yīng)用。

綜上所述，識字教學(xué)方法的研究是一個長期、緩慢的過程，也是一個復(fù)雜性、系統(tǒng)化的教育工程，本文通過開展趣味識字教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字、加強學(xué)生生字應(yīng)用的三個方面上，提高了學(xué)生識字的主動性，發(fā)展了學(xué)生的書寫能力，加深學(xué)生對識字的應(yīng)用，所以教師更加要重視識字興趣的喚醒，只有學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)過程中，才能更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自己的識字學(xué)習(xí)效率。

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（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)陽月小學(xué)）