素質教育背景下小學科學的方法研究

唐青山

摘 要：素質教育背景下，小學階段不在僅重視學生的主學科成績的發展性，而是更加重視學生綜合素養的協調發展。而小學科學則是提高學生的綜合素養的學科之一，如何才能實施有效的方法，促進學生科學素養的有效形成，這需要教師立足以生為本的教學原則上，不斷提高自己的教學針對性，從而才能可持續推動學生綜合素養的發展。為此，本文基于素質教育背景下小學科學的方法研究為題，通過三個方面的教學研究，以此實現學生學科成績和素養的共同提高與良性化發展。

關鍵詞：素質教育;小學科學;方法研究

素質教育背景上，教師需要給予學生自主學習空間，重視學生學習過程的愉快體驗性，能夠在提高學生知識教育質量的同時，對學生的綜合素養也要有著側重。那么在小學科學教學過程中，如何更好地激發學生的科學探究意識，提高學生的科學基本素養，這是小學科學教師歷來的教育話題。為此，教師需要改革自己的傳統教學觀念和教學模式，能夠立足以生為本的教學基礎上，不斷優化自己教學過程。這樣才能更好地提高自己科學課程教學的實效化，從而更好地促進學生的科學素養得到良性化發展。

一、預習教學，提高學生學習主動意識

實現教之有效、學之高效的課堂，必然需要提高學生的學習主動意識。只有當學生產生主動學習的意識，才能更加積極主動參與教師組織的教學活動，才能更好地反饋自己學習的不足，利于教師更好地掌握學生實際學習狀況，以此提高自己課堂教學的針對性。所以教師應該在課堂教學過程中，重視學生學習主動意識的激發，促使學生在主動學習意識驅動下，提高自己的學習質量。而預習環節作為新課程的開始，教師需要根據學生的特點和認知需要上，實施有效的教學方式，以此喚醒學生學習課程知識的主動意識。這樣才能進一步提高學生預習質量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識。這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，哪些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，也促使學生根據自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而在主動學習意識的驅動下，為好課的產生奠定一個良好開始。例如，在預習《空氣占據空間嗎》一課的內容時，為了提高學生的預習質量，保證學生課堂學習有著事半功倍的效果，教師可以通過激發學生的主動意識，以此保證學生的預習質量。為此，教師可以設計一個比賽活動，這樣更加容易激發學生的好勝心，提高學生的主動參與。其次，教師根據課程內容設計一個預習清單，然后促使學生根據預習清單，開展預習，并且繪制思維導圖的預習成果。這樣將會更好地提高學生的學習能動性，保證教師更好地掌握不同學生學習的實際情況，從而更好地提高課堂的教學效率。

二、多媒體技術，激發學生學習興趣

興趣作為學生學習的最大內在力量，只有在興趣驅動過程中，才能真正提高學生學習的能動性，才能真正體會學習的快樂，建立自己的學習自信心。同時，在興趣教學過程中，也具有活躍課堂學習氛圍，調動學生學習積極性的教學效果。為此教師在課堂教學過程中，要重視學生學習興趣的喚醒，以此實現保證課堂教學質量的目的。而多媒體技術集合聲光影像為一體的教學工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現，能夠將傳統靜態化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過多媒體技術的輔助教學過程中，有效轉變為可視化的教學畫面。這樣的表現過程不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎。例如，在教學《海洋》一課的內容時，教師可以通過多媒體技術課件的制作，將傳統教師無法有效表現的課程內容，通過教師互聯網資源的收集和加工上，為學生展示一個直觀性教學情境。這樣不僅提高學生學習的認知能力，也會激發學生多個感官的學習參與，從而也將激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的效率。

三、小組合作，提高學生合作學習能力

在當代教育發展背景下，提倡學生參與合作學習過程，因為在合作學習過程中，才能提高學生的各項學習能力，促使學生自主學習意識的形成，促進學生良好學習習慣的養成，保證學生學習的有效性，從而才能真正為有效教學過程提供一個根本性保證。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式。小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠對學生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用。循環往復下，學生在合作學習過程中，將會大大提高學生各項學習能力的快速發展，也將對課程知識做到深度性掌握。例如，在教學《認識固體》一課的內容時，為了更好地提高學生對課程的認識，掌握其中的難點和重點知識，教師可以通過實施小組合作學習模式，通過設計不同的學習任務，組織學生以小組為單位進行學習。這樣不僅提高學生學習的積極性，也將推動學生合作學習能力的提高，從而在自主、探究、合作的學習過程中，提高自己對課程知識的理解和促進學生科學素養的良性形成。

總而言之，在素質教育改革背景下，小學科學的方法研究應該重視學生的知識獲取和能力成長，實現共同的發展，這樣才能真正提高學生的學科素養，從而實現小學課堂教學的啟蒙任務。

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（四川省廣安市前鋒區小井鄉小學校）