淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育

李偉勇

【摘要】語(yǔ)文是一門綜合性十分強(qiáng)的一門的學(xué)科。在進(jìn)行這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程之中教師可以滲透其他方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)包括其他方面的東西去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)最重要的并不是成績(jī)而是學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代而言，好像成績(jī)就變成了衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。升學(xué)率就變成了一個(gè)學(xué)校好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的完全錯(cuò)誤的。相比于學(xué)生的全面發(fā)展而言更加重要的學(xué)生的全面的發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展中不能少了學(xué)生的德育教育。所以在平時(shí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程之中可以幫助學(xué)生去進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，德育教育尤為重要。初中階段的學(xué)生比較的叛逆，并且初中階段的學(xué)生的人格以及性格方面還在發(fā)展階段。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，德育教育更加的重要。教師需要更加的注意。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;德育教育;開展活動(dòng);文明行為;寫作過(guò)程

首先，德育教育應(yīng)該滲透在日常生活中的方方面面。現(xiàn)在初中階段的學(xué)生十分的叛逆，不太服從于管教。并且對(duì)于一些德育方面的知識(shí)也是了解十分的少。初中階段學(xué)生最主要的教育者就是教師。所以教師應(yīng)該在學(xué)生的德育教育方面多多的下功夫。語(yǔ)文教師可以在課堂上開展一些活動(dòng)。讓學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的各種活動(dòng)之中去學(xué)習(xí)感悟到一些關(guān)于德育方面的相關(guān)知識(shí)。其次，教師可以在日常教學(xué)授課之中，或者是學(xué)生的其他生活方面等去對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的規(guī)范。讓學(xué)生的每一種行為都變成一種文明的行為。最后，教師應(yīng)該在學(xué)生的寫作過(guò)程中也去滲透德育方面的教育。在寫作的過(guò)程中讓學(xué)生盡量進(jìn)行一些積極樂(lè)觀的素材的寫作。由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

一、教師應(yīng)該積極開展活動(dòng)

在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師所要做到的不僅僅是去傳輸一些課本上的十分基礎(chǔ)的那些知識(shí)。作為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師。教師應(yīng)該去注重學(xué)生的各方面的發(fā)展。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育尤為重要。語(yǔ)文教師在日常的授課過(guò)程之中，應(yīng)該積極的滲透德語(yǔ)教育。但是語(yǔ)文又不是專門的思想教育學(xué)科，所以需要語(yǔ)文教師去采取一些有用的方法去幫助學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)提升。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)又比較的枯燥。為了解決上述兩個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些情景模擬、對(duì)話、小組討論的方式去進(jìn)行知識(shí)的傳輸和德育知識(shí)的傳輸。讓學(xué)生在這些活動(dòng)之中感悟關(guān)于德育相關(guān)的知識(shí)。

例如：在教授《白楊禮贊》時(shí)，這篇文章主要講授了關(guān)于白楊樹的一些生長(zhǎng)特點(diǎn)由此來(lái)突出了了白楊樹的堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在進(jìn)行這節(jié)課的授課時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)等知識(shí)。然后在這節(jié)課的結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生去進(jìn)行小組討論。去領(lǐng)悟白楊樹的品質(zhì)由此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、教師應(yīng)該時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生文明自己的行為

無(wú)論是在每節(jié)課的授課過(guò)程之中還學(xué)生的平時(shí)生活之中，教師都是初中階段學(xué)生的最主要的、最直接的引導(dǎo)者。所要教師的一言一行都應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程之中，教師應(yīng)該在課堂上時(shí)刻規(guī)范學(xué)生的言行舉止。告訴學(xué)生哪些行為是復(fù)合德育規(guī)范的，哪些言行是不符合德育規(guī)范的。讓學(xué)生在自己的生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程之中去規(guī)范自己的一言一行。去文明自己的每一個(gè)行為。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要知道去團(tuán)結(jié)同學(xué)。在上課過(guò)程中要知道不亂講話去打擾教師的授課。以及在平時(shí)見到各位教師時(shí)應(yīng)該禮貌的去打招呼問(wèn)好。這些都是德語(yǔ)教育應(yīng)該涉及的方方面面。初中階段語(yǔ)文教師在平時(shí)上課過(guò)程之中就應(yīng)該給學(xué)生講到這些。

例如：在教授《使至塞上》時(shí)，這節(jié)課主要是關(guān)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到學(xué)習(xí)十分的枯燥無(wú)味。有些學(xué)生就會(huì)在這種情況下出現(xiàn)分神開小差的情況。這時(shí)教師就可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。要教導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)要認(rèn)真的去接收教師所傳輸?shù)闹R(shí)，這是對(duì)教師的尊重。由此來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂文明行為。

三、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)德育知識(shí)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去利用教學(xué)中的方方面面去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的寫作占了相當(dāng)一大部分的比重。在進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師就可以進(jìn)行相應(yīng)的德育教育去促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)、掌握以及了解。在語(yǔ)文寫作的過(guò)程之中，教師可以多多的去給學(xué)生講授一些關(guān)于積極樂(lè)觀、健康向上、充滿正能量的素材。讓學(xué)生去圍繞這些好的素材去進(jìn)行語(yǔ)文寫作。并且教師在講授這些知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該去盡量給學(xué)生進(jìn)行一定的拓展。給學(xué)生拓展一些德育相關(guān)的知識(shí)去給學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的德育教育。

例如：在教授《屈原》時(shí)，這篇主要講述了屈原的不屈品質(zhì)。在教授這節(jié)課的過(guò)程之中，教師就可以告訴學(xué)生，屈原是一個(gè)不錯(cuò)的寫作素材。并且要認(rèn)真的給學(xué)生講授屈原的各種品質(zhì)。讓學(xué)生在教師的講授過(guò)程之中感受屈原的魅力與偉大。由此來(lái)進(jìn)行德育知識(shí)的教育。并且教師可以讓學(xué)生在寫作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的這種情感。

總之，我國(guó)現(xiàn)在十分的注重對(duì)學(xué)生德育知識(shí)的教育。學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)不僅僅需要文化知識(shí)的傳輸與灌溉。德育教育對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是尤為重要。在進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該涉及到大的方面，進(jìn)行寬領(lǐng)域的教學(xué)。不能僅僅死扣語(yǔ)文知識(shí)。德語(yǔ)教育在語(yǔ)文授課過(guò)程之中同樣也十分重要。所以，初中階段語(yǔ)文教師應(yīng)該采取辦法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹剛，繆亞男，沈軍英，林辰杰.初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)文本分析報(bào)告[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（17）：28-32.

[2]王冰潔，單波.優(yōu)化課文編寫體例，開創(chuàng)“比較”解讀體系——北師大版《初中語(yǔ)文》教材“比較”設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)勢(shì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（17）：67-68.